浅谈小学数学学习方式的转变.doc

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小学数学学习方式转变的教学策略之我见【内容摘要】小学数学《新课程标准》中指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小学数学的学习方式在一定程度上存在着单一、被动的问题，学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会，忽视学生创新精神和实践能力的培养。在数学教学实践中探索的几种数学学习方式为例，谈谈如何在新课程理念的指导下让学生进行自主学习、合作学习和探究学习。一、操作实践，启迪思维。二、自主探索，培养学生自学能力。三、合作交流，激发学习的兴趣。四、小组合作交流的具体方案。关键词：学习方式转变思维能力兴趣小学数学《新课程标准》中指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，我努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲，课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索，去操作实践，去与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐，从而真正实现数学学习方式的转变。小学数学的学习方式在一定程度上存在着单一、被动的问题，学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会，忽视学生创新精神和实践能力的培养。在新课程理念的指导下，这种学习方式应当有所改变：数学学习应该多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。下面就以本人在数学教学实践中探索的几种数学学习方式为例，谈谈如何在新课程理念的指导下让学生进行自主学习、合作学习和探究学习。一、营造生动活泼的学习气氛1、建立新型的师生关系教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动个体，师生关系是教育活动中基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如:“谁想说说……”、“谁愿意说说……”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。” 话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通的互动关系。2、重视情感的感染与激励教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句"你说得真不错"，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。3、改进教学方法教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段；开展数学游戏或竞赛;让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习；低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛。二、操作实践，启迪思维小学生的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。《新课程标准》指出“让学生在做中学”。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻，例如：小学数学第七册教材学生认识了几分之一后，我指导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1/8的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生知识的积累，归根到底要靠生活实践和社会实践来实现。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。例如，在教学“面积和面积单位” 后，我安排学生用面积单位去测量书本、课桌、教室地面、自家客厅面积，并设计出一份用不同的面积单位的方砖铺设自家客厅所需地砖块数的报告。通过实地考察，操作实践，使学生的思维由课堂进入社会的大空间，拓宽了认知面，对所学知识理解也更深刻。三、自主探索，培养学生自学能力自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现，从而获取知识的过程。教师在此过程中只起点拨引导作用。自主探索主要体现在培养学生自学能力上。因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看；只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。学生自主探索要成为他们主动的要求，教师只是先提出尝试问题，用尝试题引导学生看书自学，使学生知道看什么，怎么看，需要解决什么问题，也就是自主探索一定要带有目的性。最后，可让学生提出疑问，再合作交流。一系列的自学活动能逐步培养学生的自学能力，能让自学成为他们的一种好习惯。实践得知：“好习惯的报酬是成功”。例如：小学数学第七册教材教学“角的度量”一课时，我打破了以往老师边演示边讲解学生听的教学方法，而是充分放手让学生去独立量一个角，首先，我先让学生自学书中量角步骤，然后自己动手量一个角，之后，在和同组的同学交流量角的方法，最后，我再让一名同学到黑板前演示量角过程，其他同学进行观察，同时指出不足，进行评价。就这样，学生独立的完成了这次学习的任务，课堂过程中，学生们很极的参与到自学活动中，并进行交流讨论，从中获取了新知。营造出了主动积极的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。四、合作交流，激发学习的兴趣。 讨论交流，合作学习是在学生独立学习，并参与所学知识充分感知的基础上，通过讨论或互相帮助去共同解决问题，以促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。它不仅有利于发展学生的思维和认知能力，更能激发学生乐学爱学的兴趣情感。同时，在数学教学实践中，我深深体会到了合作交流是研究性学习的重要形式。我举这样一个例子，众所周知，数学来源于生活，学生多姿多彩、色彩斑斓的生活世界，为数学学习提供了巨大的甚至可以说是无穷无尽的教学资源。教师应将生活中的教育资源与书本知识很好地相融通起来，让生活走进数学课堂。“旅游中的数学问题”这节课，我创设了带学生去蓟县盘山旅游的情境，学生不自觉的融入到了旅游学习情境中。他们感受着盘山的神奇而美丽，又自觉主动的经历了租车、买票等实际问题的解决过程。而这一过程，我完全是让学生通过小组合作交流来完成的。首先学生要解决的是租车问题，我给出每辆大客车和每辆小客车的租金及人数，学生合作设计组车方案，从中找出最合理的方案，如最省钱，空座位少。之后，又由学生设计买票方案，在买票上，是买成人票、团体票还是买学生票学生出现了障碍，学生再次通过合作交流设计出学生票和团体票结合来买的最佳方案，就是把部分学生与不够团体人数的老师和在一起凑成团体来买团体票，其余的学生都卖学生票这样一种最省钱的购票方案。那么，整节课都是学生通过小组合作交流完成了旅游方案的设计。又如：在教学“分类”一课时，在学生整理书包的过程中，我要求他们四人一组，先按自己的标准进行分类，然后将自己的分类标准、结果在小组内进行交流。交流前，我强调了三点：1、当一个同学介绍自己的分类方法时，其他同学不要打断他的发言，要认真倾听；2、当同学介绍完后，其他同学要给予“正确”或“不正确”的评价；3、四位同学都交流完后，在集体商量“还能按什么标准分类，怎样分？”最后说说小组里共有几种分发，是按什么标准分类的。通过这样的小组合作。学生们明确了：由于物体具有各不相同的特征，所以可以不同的标准进行不同的分类。由此可见，合作交流不仅使学生们有表现自己的机会，有利于培养他们敢于大胆发言；同时也可以让他们相互取长补短，对问题的分析更透彻，理解更全面。课堂中，学生的兴趣高涨，积极参与，使他们成为了真正的学习的主人。 论文