我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究--以中国微课网的微课资源为例.pdf

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1、中国远程教育DISTANCEEDUCATIONINCHINA我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究*——以中国微课网的微课资源为例□王玉龙陈奕如【摘要】微课较好地契合了微传播时代高效、便捷的传播特征和随时随地、按需学习的需求，近年来广受重视。本文以内容分析为主要研究方法，以中国微课网为样本来源，通过系统抽样，从21,814节微课资源中抽取500节作为研究样本，从选题设计、教学设计与教学组织、学习支持与互动、技术与艺术水平、评价与反馈五个维度进行内容分析研究，系统梳理出我国中小学微课开发与应用现状，反思了我国在微课开发与应用实践中

2、存在的问题，并寻求优化与改进的有效策略，希望对我国中小学微课开发与应用实践提供参考与借鉴。【关键词】微课；内容分析；教学设计；教学资源【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【文章编号】1009—458ｘ（2015）04—0056—07[2]又系统的量化并加以描述的一种研究方法。”具体一、研究设计来说，内容分析的研究对象是“具有明确特性的传播内容”，分析方法的特征是“客观”“系统”“定量”，（一）选择研究对象内容分析的结果通常表现为大量的数据表格、数字及[1][3]中国微课网是教育部举办的第一届全国中小学其分析。内容分析法提供了

3、一种将定性研究内容进微课大赛的官方网站，是国内最具代表性的中小学微行量化分析的方法，从而能更为明确地发现隐含在定课资源平台。其中收录了21,814节来自全国一线中性内容之间的特征和规律。本研究正是希望通过内容小学教师的微课作品，内容涵盖中小学全学段与全学分析法，并辅之以卡方检验对关键变量进行交叉分科，教学形式丰富，课程类型多样，能较为全面地析，以直观的量化数据描述我国当前中小学微课开发反映我国中小学微课设计与开发现状。由于总体容量与应用现状，透视微课开发实践中存在的问题，从而较大，为提高抽样的可操作性和样本的代表性，本研提出更具有针

4、对性的改进意见。究采取系统抽样的方法，抽取500节微课作为分析样（三）设计内容分析类目表本。首先对中国微课网的21,814节微课按系统默认内容分析法的关键在于内容分析类目表的建立。排序进行编号，然后按照系统抽样的相关公式，确定类目表的设计需要遵循类目设计的科学性、客观性、取样间隔K=N/n=21814/500≈44，接着决定抽样起完备性、独立性、可比性以及评价标准的可操作性。点R=(K+2)/2=23，最后以R（23）为起点，顺序抽为达到上述类目表的设计要求，本研究的内容分析类[4]取第R+K直到R+(n-1)K共500个单位为样本

5、。目表的设计以教育部发布的网络课程评价规范和首[5]（二）确定研究方法届中小学微课大赛评审标准为主要依据，并在此基内容分析法是“对于明显的传播内容，作客观而础上再充分查阅相关研究文献，以完成类目表的初步*基金项目：本研究得到全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度重点课题子课题“基于知识类网站运作机制的微课资源库系统构建策略研究”（课题编号：123620577-0020）；广东省教育科学“十二五”规划2012年度教育信息技术研究专项课题“基于智慧教室的教学模式创新研究”（项目编号：12JXN051）的支持。56中国远程教育DI

6、STANCEEDUCATIONINCHINA设计，进而又将类目表初稿分别发给三位专家进行意判，评判结果一致的类目共计440项。信度计算公式见咨询。最终确定了选题与设计、教学设计与教学组为：K=2*440/(500+500=0.88)；R=2*0.88/[1+(2-1)织、学习支持与互动、技术与艺术水平、评价与反馈*0.88]≈0.94。可见本次内容分析信度较高，研究结5个一级分析类目，18个观测变量，80项评价指果可靠。根据内容分析的信度要求，如果信度大于标，形成如表1所示的类目分析表。0.9即可把主评判员的评判结果作为内容分析的结

7、表1我国中小学微课开发与应用现状内容分析类目标果。类目变量指标0-5分钟；5-10分钟；10-20分钟；20以上分时长二、内容分析结果描述钟以上学段小学；初中；高中；其他语文；数学；英语；物理；化学；生物；政（一）选题与设计维度学科治；历史；地理；信息技术；音乐；美术；选题与体育；其他1.微课时长设计关键概念教学；难点突破；课后拓展延伸；由表2可知，93%的微课时长在10分钟以内，主题基本知识讲解；题型精讲；考点归纳；方法且初、高中又略长于小学，符合不同阶段学习者注意传授；经验传递讲授型；问答型；启发型；讨论型；演示力维持特点，体现

8、了微课视频“短小精悍”的设计理课程类型型；练习型；实验型；表演型；探究学习念，也直观反映了当前关于微课时长的主流观点。进型；合作学习型教学目标知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观一步分析发现，理科类微课长度稍微短于文科。这可教学方