六年级语文 第一单元.doc

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1、主备人课题单元课时教学具审核人师恩难忘一2教学目标1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。教学重点难点教学重点：感悟作者对教师的难忘之情。教学难点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。教法学法朗读感悟互动探究教学过程个案补充师生互动设计意图第一课时一、导入新课：1、同学们，在以往的积累中，大家都知道哪些有关“老师”的诗歌或散文？（学生回答，老师注意掌控时间）2、同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌

2、过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。（板书课题《师恩难忘》）二.初读课文，感知大意。1、自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。2.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。思考：课文主要写了什么事?3．教师根据学生的整体感知情况小结。三、再读课文，理解重点部分。　　(一)阅读质疑1．默读课文，在读不懂的地方做上记号。2、提出质疑。在教学中，以回忆自己的老师导入，让学生凭着自己的生活经验、

3、切身感受畅谈恩师。预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)(2)师恩指什么?(3)“我”为什么会难忘师恩呢?......(二)探究感悟引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟）2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）（三）引导探究。1、过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有

4、什么影响？2、再读课文，小组交流。3、小组汇报交流成果。4、作者对田老师的态度如何？5、生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。6、田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。　想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？7、说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？四、课文小结1、再读全文：跟着课文录音轻声读课文。2、纵观全文，说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一两句话说出来。你还想对作家刘绍棠说一两句话吗？（同桌间互相读一读交流体会）鼓励学生养成自主预习的好

5、习惯。这里的教学，从读切入，在读中进行，在交流中铺展开去，又在读中收拢、结束。学生在反复、充分、层层递进的读中，感知、品味，感受着语言，进行着与文本的对话；又在交流中，进行着生生师生间网络状沟通。五、拓展延伸。1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。2、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的积累本上。第二课时一、复习检查1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。二、精读品味课文3至7段1、默读课文第3至7自然段，用括号画出我听田老师课时的神态的句子。通过这些句子，你体会到了什么？用三两句话把自己

6、的体会写下来。（同桌间交流体会）2、教学最让人佩服的地方，并用直线画下来。3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。（选学生代表发言，老师指导）三、有感情地默读课文第三段（8——9）。（师生重逢，师恩难忘）1、“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”紧扣课文内容，激起学生对本文的深入理解。语言的积累，让学生以这种喜闻乐见的形式展开，改变传统单调的词语抄写。2、分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学

7、教师，他是怎样做怎么说呢？作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。3、向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：课件出示：作者刘绍棠简介。4、在读中感悟：★引读。（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——）★回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——）出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。★交流。（现在谁说说，