如何让学生写好片段作文.doc

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1、如何让学生写好片段作文所谓片段作文，就是通过短小的篇幅描写场景的一个角落，记叙事件的一个情节，刻画人物外貌或某些动作等来表现人物性格特点……经常练习写片段作文能快速提高学生的写作能力。      一、积累素材      大部分学生刚开始学写作文内容空洞，感到无话可写，主要的原因是学生生活体验较少，没有丰富的经历，头脑中积累的写作素材不多。      1.教师可以开展丰富多彩的活动，如猜谜语比赛、讲故事比赛、跳绳比赛、孝敬爸爸妈妈、访本地风景名胜、小制作、文艺汇演等让学生真切的体验生活、感悟生活。2

2、.要求学生把日常所见所闻所想以日记的形式下来，平常多看看自己写的日记。教师要指导学生写日记，因为大多学生写日记会出现没有中心、没有细节刻画、没有融入情感等问题。  二、积累语言      在作文教学中，经常会遇到这样的情况——学生写作语言贫乏。他们不知道该用怎样的语言表达自己的所见所闻所想，在作文中高频出现“高兴、很、非常”等一年级所学的词语。例.如写一个人高兴的心理，大多学生只会运用“某某很高兴”，千篇一律，落入窠臼。因此学生只有积累丰富的语言才能做到下笔如有神。那如何让学生积累丰富的语言，提高

3、语文素养呢？      1.课内积累语言。      现今的语文课堂上学生的琅琅读书声少，因为教师把讲课的重点放在对课文的分析理解上。学生学完一篇课文后头脑空荡荡的，没积累多少语汇。我们教师要多反思自己的课堂教学，一堂课上完，学生究竟学了多少？有些道理学生长大了就自然会明白，所以就不要多讲。我们应该多留些时间让学生充分朗读课文，读中感悟，以取代过多过深的分析。要让学生有兴趣读，就要采取多种朗读形式，可以指名读、小组读、分角色读、开火车读、齐读等。  利用晨读的时间让学生背诵经典古诗文、格言警句、俗

4、语谚语、歇后语、名人名言等。贵在持之以恒，积少成多。2.课外积累语言。       教师要安排学生看些课外书。如低年级看些绘本如《威利的奇遇》《木偶奇遇记》，童话故事如《格林童话》《安徒生童话》，寓言故事如《伊索寓言》，还有些神话故事等；高年级可看根据课文选些相对应的书，如学了《景阳冈》这篇课文后就可以推荐学生读一读《水浒传》，让学生了解更多人物形象……这样不仅能激发学生课外阅读的兴趣，也有利于学生语言的积累。       读课外书可以利用每周的阅读课和课余时间。教师要要求学生不但要仔细读，而且要

5、摘录笔记。如摘录优美的词句和精彩的语段，还可要求高年级的学生写读后感。多看课文书不但可以让学生积累丰富的语言 ，而且还可以积累一些写作素材。因为一个人的经历终究有限，他人的所见所闻可以当作自己的间接经验。                 三、让学生学会把话写得具体、生动、有条理      有些学生虽然头脑中有素材，但是一件事几句话就写完了，不具体不生动，怎么办？教师就要逐步地引导学生给句子润色。      1.给人物对话前面加上“提示语”，提示人物说话时的动作、表情、心理等，使得人物特征更加地生动

6、鲜明。如：      小明说：“真好吃！再来一块！”      小明（擦了擦嘴，眉开眼笑）地说：“真好吃！再来一块！”      （在写人物对话时，要变换提示语的位置，使作文不单一。）      2.给名词前加上形容词，把事物写具体。如：      阳光烧烤着那片土地。      毒辣的阳光烧烤着那片贫瘠的土地。      3.不用成语     成语虽然精炼，但用的多了，写出来的作文没有个体体验，描写的事物也少了几分韵味。像“柳暗花明、兴高采烈、生机勃勃、聚精会神”等还是尽量不用。比如，写高兴的心

7、情可以不用成语“兴高采烈”，这样写更具体：“小方听到自己考了100分，马上就乐呵呵的笑起来，露出两颗透风的小虎牙。”      比如，用“鸟语花香”描写景物，还不如这样写：“清新的空气中夹杂着鲜花的芬芳徐徐而来，灌溉你的心田，馋得你闻了又闻，好像永远也闻不够。树上，鸟鸣啁啾，忽高忽低，万般柔情似泉水叮咚……”      4.根据不同类型的片段列出几个问题，打开学生写作思路。      《校园的早晨》（1）这是什么季节时间?（2）有哪些景物?（3）这些景物怎么样?（4）你看到这景色有什么感受?   

8、   《爱学习的同桌》（1）如何利用课余时间学习？（2）学习了什么内容？（3）课堂上如何表现？（4）学习成绩怎样？《洗衣机洗衣过程》（1）如何设置温度时间？（2）洗涤剂是怎样的，怎么倒入？（3）滚筒是怎样洗衣和脱水？（4）洗后效果？      5.用上比喻、拟人等修辞手法使所描写的事物更优美更形象。      窗外,风吹翠竹,飒飒作响。      凉风习习，窗外的翠竹像不甘寂静的调皮的孩子在任性般飒飒作响。      6.使用一些联接词让片段更连贯更有条理。如：“有的……有的……还