确定位置教学设计教学内容.doc

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1、确定位置教学设计《确定位置》教学设计学校辽宁省本溪市明山区东胜小学课名确定位置（一）教师赵威学科（版本）（北师大版）数学章节第六单元方向与位置学时确定位置（一）第一课时年级四年级教学目标1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。3、情感态度与价值观：通过列举生活中确定位置的实例，感受数学与生活的密切联系；自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数

2、学的信心。教学重点难点以及措施教学重点:用“数对”确定位置。难点:在方格纸上用“数对”确定位置。本课是重点让学生会使用数对表示物体在平面图及生活中的位置。这对学生原有的经验加以了提升。用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。本课内容比较抽象，因此从教材入手挖掘教材中快乐的因素，创设学生感兴趣的游戏：“找兔子”情境，为数对的引入做铺垫;又通过一系列趣味性的交互式白板活动，让学生通过观察、思考、交流、亲身体验、动手操作、合作学习，在愉快的氛围中掌握新知。学习者分析四年级学生对空间与

3、图形这方面知识已经有了初步的认识。这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立，所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究并获取知识。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一、情景铺垫游戏：找兔子开场的游戏充分调动了学生的

4、积极性，游戏的设计层次分明，经学生引入本科的学习内容中，学生也在三次游戏中悟出确定位置的两个必要条件。引入列与行第一轮游戏：教师准备一个漂亮的小兔子玩具，指名两个学生上台做游戏。一人把兔子藏到某个同学的书桌里，另一个人找。没有目标，学生找得比较困难。师：容易找到吗？为什么？怎么可以找得快一点？生：提供线索。第二轮游戏：换两名学生上台，一人藏兔子并提供一条线索，另一个同学找，师：现在找得容易吗？为什么？能不能再快点？一找就准呢，怎样才能做到？生：说出第几列第几行。（板书第几列第几行）第三轮游戏：一人藏

5、并提供两条线索（第几组，第几行），另一个人找。师：为什么能一找就准呢？师：因为信息准确，所以我们能快速确定小兔藏的位置，这节课我们就来学习“确定位置”。（板书课题）二、引出数对活动一：说一说（请班长起立）向大家介绍一下班长的位置。活动二：找一找找到班长的位置，并涂一涂。师：刚才提供线索中说到了几个信息？你能用这两个信息说说班长的位置吗？师：在教室座位图上向老师们介绍班长在哪里？用学生已有的知识经验描述某个具体的位置。让学生动手操作找到班长在图上的位置。利用拉幕功能，出示教室座位图。活动三：写一写在练

6、习纸上写出班长的位置。活动四：评一评学生汇报班长的位置。小结：师：如果要把班长的位置用最简单的方法记录下来，你怎么写呢？学生在练习纸上写师：说一说你最欣赏哪一种？为什么？师：在数学中，可以用两个数字清晰明了地表示某个具体的位置，这两个数字是一对数，我们把它叫做“数对”（板书：数对）师：在这个数对中第一个数字表示什么？第二个呢？让学生自己尝试用简单明了的方法记录班长的位置，给学生一定的探索空间。经历了知识从无到有，从个性化到规范统一的形成过程。在学生自己的比较辨析中，水到渠成的引出新知。对已经探索到的

7、新知识进行梳理有效利用电子白板的交互式教学，学生在白板上准确标注列和行的顺序。把列和行直观的展示在学生面前。利用白板的拖拽功能，在图上找到班长的准确位置。有效利用实物展台中的对比教学，分别展示出几种记录形式。使学生能清晰的探究出最简单明了的方法。三、运用数1、在方格图中找找你的位置和你好朋友的位置。师：你知道图中两排数字表示什么意思吗？座位图到方格图的自然过渡。对2、出示课件李咏砸金蛋。师：谁能在方格图中找到你的位置并写出相应数对吗？（讨论：在表格中具体位置应该表示在表格里还是在交叉点上。）师：请同

8、学们练习纸上用红色笔标出自己的位置，蓝色笔标出好朋友的位置？师：并在自己和好朋友位置旁分别写出相应的数对。师：今天老师也给大家带来了一个朋友，大家看！节目开始！请连线！经过讨论学生明白用点表示具体的位置，这样能帮助学生形成正确的概念。学生利用所学亲自体验在方格上用“数对”确定位置，培养空间概念。通过游戏，使学生根据数对能熟练地找到具体的位置。学生利用白板拖拽功能演示自己和好朋友在方格中的具体位置，大大增强了学生对抽象概念的理解。利用白板图片和音频效果创设情境，使学生自