《简单结构的设计》教案(手机支架).doc

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1、【课题】简单结构的设计【教材分析】本节课是苏教版通用技术课程《技术与设计2》第一单元第三节的内容。本单元专题讲结构。其内容体系是:[认识结构]→[探析结构]→[设计结构]→[欣赏结构],显然，本节课内容在本单元有着承上启下的作用。学生通过学习，“认识结构”、“探析结构”，就是为“设计结构”服务的。因此，本节内容是本单元的一个重点知识。从宏观来讲，《技术与设计2》其它三个专题：流程与设计、系统与设计、控制与设计，都有设计实践活动。学好简单结构的设计，也为后面其它专题的设计活动起到了方法上的引领作用。因此，本

2、节内容也是《技术与设计2》这个模块的一个重点内容。【学情分析】1、教学对象：高一下学期学生2、学生的生理、心理特点此阶段的学生，思维活跃，思想日渐成熟且创造力强。对于难度适宜、具有一定挑战性的任务，可较好地激发他们的学习热情，更能激发他们学习兴趣。同时，他们已经具备较强分析判断能力和合作学习的能力，可以在教师的指导下通过自主探究、交流合作来进行知识的建构。3、学生已有的认知基础和经验在《技术与设计1》中，学生已经学习了“设计的一般过程”、设计的原则等设计方面的知识；从本章前两节中，也了解了结构的功能和分类

3、，稳定性和强度，为本节课的设计制作奠定了基础。【教学目标】1、知识与技能（1）知道设计手机支架应考虑的主要因素。（2）会用规范的设计过程，进行手机支架结构设计。（3）能将结构的稳定性与强度相关知识，运用到设计中去。2、过程与方法通过手机支架的设计与交流，体验设计分析，合作实践探究的乐趣，交流体验，多元评价，促进结构知识的内化、设计素养的形成。3、情感态度价值观(1)明确任何设计活动都是为了满足人的需要。(2)培养创新品质，提高审美意识，激发的设计兴趣和欲望。(3)增强对技术世界的热爱，增进良好的合作交流能

4、力。【教学重点与难点】重点：完成手机支架的结构设计及方案交流。难点：落实设计分析和设计优化过程。【教法】建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的学习资料等，通过意义建构的方式而获得。因此，我采用以下教法：情境教学：将学生感兴趣的事物及生活中的实际需要，与教学内容联系起来，激发情感。任务驱动：以任务为主线、教师为主导、学生为主体，完成本节课的实践活动。【学法】学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。因此，我引导

5、学生通过自主探究、合作学习的方式，体验结构设计过程，将本节课的教学内容，内化为自身的技术素养。【教学资源准备】设计评价表格（见附件）【课时】 1课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学意图一、引入课题，理论回顾。（2分钟）1、师：“童年时玩滑梯对很多人来说是非常愉快的回忆，但一定有人不这么认为。请看视频：《滑梯囧集》。”“结构决定事物的性质和功能。结构设计上的缺陷，导致了上面情况的发生。我们已经学习了结构设计应考虑的主要因素，现在一起来复习一下。”PPT回顾结构设计考虑的因素2、师：“结构设计的目标为

6、：实现功能、满足设计规范、满足使用者的基本需要。”“结构设计应考虑的主要因素有：符合使用者对设计对象的稳定性和强度要求，安全因素，公众和使用者的审美需求，使用者的个性化需要，对设计对象的成本控制要求和一定的使用寿命等。”观看、思考复习激趣，复习旧知二、实践活动（20分钟）1、创设情境师：“拿手机阅读或看电影时间长了手很酸，希望能把手机立放在桌面上。现在给你们每人一张A4纸，看看谁能在一分钟内帮我解决这个问题？”2、测试、点评“将手机立起来不难，但刚才受到材料和时间限制，制作的简易支架结构不够稳定，安全性也

7、差，手机有摔坏的危险。手机支架要能承受手机的重量、能将其固定住并形成一个稳定的结构。我们在设计时，应该充分运用结构的稳定性、强度与功能这些学过的知识。”3、明确任务“假如HTC聘请你们为G23（机身尺寸：134.36x69.9x8.9mm、机身重量：130g）设计周边产品，请遵循设计的一般过程，运用结构的相关知识，设计摸索尝试改变A4纸的形状，将纸叠成支架。4人一组，按照设计方案表进行设计活动，填写表格。创设情境，用生活中的实际问题，激发学生自主探究欲望。任务驱动，通过让学生亲历设计活动，推动学生感悟结构

8、设计中要考虑的具体因素一款支撑架。本节课制定出设计方案。”（1）明确问题：明确手机支架的功能和设计要求；（2）设计分析：找出设计手机支架要考虑的主要因素，分析解决办法；（3）构思方案：材料、结构、连接方式、草图；（4）筛选方案：比较各方案中手机支架的结构特点，针对设计要求分析优劣。，再次明确设计是为了满足人的需要。通过分组合作完成设计方案表，规范学生的设计过程，使任务明确化。使学生掌握简单结构的设计过程与方法。三、交流评价（1