【精品】六年级上册科学教案：2.2形状与抗弯曲能力 教科版.doc

《【精品】六年级上册科学教案：2.2形状与抗弯曲能力 教科版.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《形状与抗弯曲能力》教学设计教材分析增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的道理根源于改变材料的宽度和厚度。而这一方法完全紧密地延续了第一课时的教学内容，从某种意义上来说，改变材料的形状，很大程度上就是改变了材料的厚度。本课来研究材料的形状与抗弯曲能力，可以让学生进一步认识到为什么改变形状就可以改变抗弯曲能力了。本课分为两个活动。第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。这个活动又可以分成两个活动来运作。一是让学生来做一做纸梁。即把纸做成像条形钢材那样的各种形状的纸梁，并认识我们所说的材料的

2、形状就指的是材料的横截面。二是测量纸梁的抗弯曲能力。这里采用让纸梁承受垫片个数的办法，来得出相应数据，并与平展的纸片比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。第二，研究瓦楞纸板的形状结构。瓦楞纸板有三层或五层，中间有一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。这种结构使瓦楞纸板的抵抗弯曲能力大大增加。研究瓦楞纸板不但可以加强对第一个活动的认识，而且可以让学生感受到身边的许多“视而不见”的科学现象，从而激励学生去认识更多的、较复杂的形状结构。一、教学目标1、会做纸的形状与抗弯曲能力关系的

3、实验。通过观察瓦楞纸板的结构，能作出解释和提出问题。2、通过实验了解到改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力；形状不同，抗弯曲能力也不同。3、培养学生根据现象提出问题并实验研究。能够边实验边思考，不断地发现问题并解决问题；让学生经历自主开放的探究、设计、交流表达过程，着力培养合作学习、自主探究的能力。4、明白节约资源的重要性。体会科学技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。二、教学重点：学生分组探究形状与抗弯曲能力的关系的实验。教学难点：初步理解改变形状能提高材料的抗弯曲能

4、力。三、教学准备：1、演示用不锈钢钢管，不锈钢片。2、每组1盒垫片，1个固体胶，4张同样大小的纸、瓦楞纸（5层）每组一份、架纸梁的实验盒两个。3、每组实验记录单一份。4、制作配合教学用的ppt课件一份。四、教学过程（一）引入，复习，疑问，揭题1、出示杭州湾跨海大桥（想象图），接着看建成的照片，感受其雄伟之处。继续看桥面图，底面图（包括未建成的部分），让学生重温增加横梁宽度与厚度的实例。复习上一课知识点：增加材料的宽度与厚度，材料抗弯曲能力增强。2、由前一幅照片中未架桥梁事由引出看下一幅：架桥梁。放大桥

5、梁的一个头子，看其梁截面图，激发学生疑问：如此厚的桥梁，为什么中间做成空心的形状？3、引发学生研究、探索新的问题：这座总投资约140亿元，设计使用年限100年的杭州湾跨海大桥，其牢固程度当然用不着我们去怀疑，它的抗弯曲能力当然绝对够强。板书：“抗弯曲能力”然而，它不用实心，而用空心的形状，非常值得我们去研究。（二）、实验探究1、让学生上台演示，初步感知可用改变形状来改变抗弯曲能力。（1）出示两块不锈钢，老师带来了两座微型的大桥（一块是平板状，另一块则请师傅加工成了方管状。向学生说明是同样的材料，只是做

6、成了不同的形状）。分别请2位学生（小女生，大男生）上台，各自尝试弯曲不锈钢片和不锈钢管。发现小女生很容易地压弯了不锈钢片，而大男生怎么也压不弯不锈钢管（放两个小凳子，中间放不锈钢，让学生用手压）。（2）都是同样的不锈钢材料却有着完全不同的抗弯曲能力，他们的区别在哪里？学生观察，得出结论“形状”板书：“形状与” 完整揭题。2、实验活动一：不同形状的纸梁的抗弯曲能力（1）研究形状与抗弯曲能力的关系是不是只有刚才这一种形状能够增强材料的抗弯曲能力呢？同学们回忆一下我们生活中材料可以做成哪些形状？说明：我们这

7、里指的形状主要是看它的横截面。教师出示投影片，说明各种型材，并把不同材料的横截面在黑板上。（2）用实验来验证我们在课堂上不能很快用不锈钢作出各种形状，但我们可以用纸来代替。我们分别来测试平板的纸和折成各种形状的纸在承受重量时的区别，以便观察不同的形状对与材料的抗弯曲能力的区别。（3）制作纸梁。请学生做一回“桥梁”建筑师。   A、把一张纸放好，用以测试平板形状。另外三张纸分别做成其他的三种形状。   B、注意：每张纸只折一次，只用一次，不要反复使用。   C、要求：做好形状之后不能再去碰它，要保持它的

8、性能。做好形状之后，把形状（横截面）画在记录纸上。D、学生开始制作纸梁，巡视指导。E、展示部分纸梁的形状。让学生了解各种形状的不同之处。（4）”桥梁”承重实验。    A、怎样才能比较不同纸梁的抗弯曲能力的大小呢？我们采用的是让纸梁承受垫片的方法，承受垫片个数越多，就说明什么？（请学生回答）B、出示提示，同时演示要点。C、各小组实验，教师巡视、指导。重点环节让学生充分动手实践，记录员到电脑上输入自己小组的测试数据，把测试好后的部分形状张贴在黑板上以便汇报