斜面教学设计.doc

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1、《斜面》教学设计【教学目标】1.过程与方法：能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力的观察实验，能用测力计等简单测量工具对在不同斜面上拉动的小车等物体所用力的大小进行定量观察，采集数据，并做定量实验记录；能利用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能用自己擅长的方式如语言、文字等表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2.情感态度价值观：愿意合作与交流；认识到科学是不得发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的知识改善生活。3.知识与技能：知道利用斜面提升物体

2、时的省力规律。了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高生产效率。【教学重点、难点】斜面省力规律实验操作过程及根据实验的数据总结实验结论是本课的重点难点。【教学准备】教师准备：多媒体PPT课件、螺丝钉模型学生准备：每组一个钩码盒，一把测力计、一个小车、小木块若干、长短不同的两块长方形木板【教学过程】一、创设情景，导入新课。1.播放有关斜面的多媒体视频资料：同学们，视频资料中工人师傅7把一块木板的一端搭在了车厢上，这样就形成了一个斜坡，这个斜坡也是一种简单的机械，我们称它为斜面，今天就让我们一起学习《斜面》。（引出斜面，导入课题

3、）二、动手实践，合作探究1.动手搭斜面。（1）认识斜面。教师播放课件，让学生认识斜面的坡度大小与哪些因素有关。师：同学们请看大屏幕，这是一个斜面，红色表示斜面长，绿色表示斜面高，黑色表示地面，斜面长与地面的夹角，我们称它为斜面的坡度，夹角越大，坡度越大，夹角越小，坡度越小。那么我们怎样来改变斜面的坡度呢？请同学们利用你手中的木板和木块动手做做好吗？（2）搭斜面。（教师充分放手，让学生自由发挥）师：刚才老师看到同学们搭建了不同坡度的斜面，说一说你们是怎样搭建斜面的？生1：我们组使用这块长木板搭建的斜面，我们先垫上三块木板，搭建了一个坡度小

4、的斜面，然后又垫上5块木板，搭建了一个坡度大的斜面。师：（指大屏幕中的斜面）也就是说，你们让斜面的长度保持不变，改变了斜面的高度，这样就搭出了两个不同坡度的斜面，对吗？生：对。师：非常棒。7生2：我们组用长短不同的两块木板搭建的斜面，我们先在长木板的一端垫上了四块木块，搭建了一个坡度小的斜面，然后又把长木板换成了短木板，这样就搭建了一个坡度大的斜面。师：（指大屏幕中的斜面）也就是说，你们让斜面的高度保持不变，改变斜面的长，这样也会搭建出不同坡度的斜面，对吗？师：很了不起，你们小组的同学真聪明。实践出真知，通过动手实践现在你们知道怎样搭建

5、不同坡度的斜面了吗？生：知道了。2.研究斜面的作用活动一：探究斜面是否有省力作用1.提出问题：运用斜面搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？2.小组合作设计实验方案。生1：我们组是这样设计的，先用测力计竖直提起小车，读出测力计的读数，然后搭一个斜面，用测力计拉着小车从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。为了保证实验的准确性，我们打算测量两次，然后取两次的平均值，最后比较两组数据的大小，看是否省力。生2：我们组是这样设计的，先用测力计竖直提起小车，读出测力计的读数，然后搭个斜面，用测力计拉着小车在斜面上从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力

6、计的读数。再用测力计竖直提起小车和一个钩码，读出测力计的读数，然后用测力计拉着小车和钩码在斜面上从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。最后比较两组数据的大小，看是否省力。7师：同学们两个方案都设计得很好，在实验操作中有没有需要注意的问题？生：①拉动小车时要匀速、缓慢。②拉动方向需与斜面平行。③在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。3.学生动手实验，教师巡视指导。4.分析实验数据，得出实验结论。师：各小组实验已经完成了，让一个小组汇报实验结果。生：（生拿实验报告单到展台展示）我们小组的实验结果是：第一次竖直提起小车用得力是1牛，在斜面

7、上拉动用得力是0.6牛，第二次竖直提起小车和钩码用得力是1.2牛，在斜面上拉动用得力是0.8牛，我们组得出的实验结论是：斜面可以省力。师：其他小组是否也得出同样的结论呢？生：是的。活动二：实验验证斜面坡度越小越省力1.学生小组交流研究新问题：师：大家通过刚才的研究发现斜面有省力的作用，你们还发现了什么？生：我们在实验中还发现在不同斜面上拉动同样重的小车，测得的数据是不一样的。师：那你有什么问题要提出来吗？生：怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？师：你们认为什么样的斜面会更省力呢？生1：我们认为坡度大的斜面更省力.7生2：我们认为坡

8、度小的斜面会更省力。师：到底什么样的斜面会更省力呢？师：下面我们就来研究斜面的省力规律。师：在实验中，我们要改变什么条件？生：斜面的坡度。师：在实验中，什么条件一定要相同？生：弹簧秤拉的重物的重量一定要相同