斜面教学设计28301

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1、指导思想与理论依据小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生是科学学习的主体。科学学习要以探究为核心。本节课以学生为主体，注重学生探究能力的培养。理论依据方面，本节课注重体现维果斯基最近发展区理论、以及在这一论据基础上支架式教学的教学特色，通过教师不断搭建脚手架帮助学生达到最近发展区。基于以上指导思想和理论依据，本节课教学设计上以学生为学习主题，以探究为核心，从学生原有的生活经验引入教学情境，再通过教师的设计实验，让学生初步对“光的折射”进行猜想，并自己设计实验方案进行验证，再用习得的光的折射的知识解释各种生活中的现象。教学背景分析教学方式与教学手段说明

2、：1.支架式教学2.创设情境法3．探究式教学技术准备：铁架台、双顶丝、小铁棒、三角板、合适的重物、测力计等。学生情况分析：四年级的学生，有了一定动手操作能力，有了较高合作能力和表达能力，已经学习了有关角度的知识，但是对于力和测力计的使用还没有了解，因此我提前对拉力的知识和测力计的使用做了渗透。原有经验：老师家装修用油漆，需要把这一桶油漆搬到椅子上，可是油漆桶太重了，不能直接搬上来，谁能想个好办法，把这一桶油漆搬到椅子上来？为什么？（82.5％的同学能说出要搭建一块木板帮助搬运，并能够说明理由。）教学目标(含重难点)一、教学目标：4（一）知识目标知道斜面的作用以及斜面倾斜

3、角度越小省力，以及斜面在实际生活中的应用。（二）能力目标会做说明斜面有省力作用以及倾斜角度越小越省力的实验。（三）情感、态度、价值观目标使学生体会到自然事物是有规律的，只要认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。二．教学重点：知道斜面的作用以及斜面倾斜角度越小省力。三、教学难点：会做说明斜面有省力作用以及倾斜角度越小越省力的实验。（主要由学生组内讨论完成）教学过程(文字描述)一、创设情境　引出问题：1、老师家装修用油漆，需要把这一桶油漆搬到椅子上，可是油漆桶太重了，不能直接搬上来，谁能想个好办法，把这一桶油漆搬到椅子上来？2、提问：你为什么用板子？（省力）3、说明

4、：在科学上把搭成这样的板子叫斜面。【设计意图：激发学生兴趣，为理解斜面做好铺垫】二、引导猜测　引出问题：1.提问：斜面可以省力这是我们的猜测，需要通过实验来进行证明，你能找到方法来证明这个猜想吗？2.斜面可以省力是哪个力和哪个力相比较会省力？（这两个力分别是向上直接提起的拉力和沿着斜面向上拉的拉力相比较）3.介绍：我们不可能把许多大油桶搬到教室来做实验，就要选一些材料代替，请你们根据这些材料来设计实验，组内研究一分钟可以动手进行组装。4实验材料：铁架、台盒底、铁滚、斜板、测力计学生汇报（第一次测什么、第二次测什么）三、实验探究斜面作用培养学生探究能力1.介绍倾斜角度，用

5、60°的倾斜角度进行测量。开始实验并填写报告单，注意要多次测量取平均值。（汇报报告单，教师适当提示）结论：使用斜面省力。2.我们只是测量了一个倾斜角度的斜面，实验可能具有偶然性，需要再次进行实验，这次测量30°的倾斜角度时的拉力是多少。（再次进行验证）结论：使用斜面省力。3.通过两次的实验，你又发现什么新问题了吗？（都省力，但是拉力大小不同）问题：都省力，但是拉力大小不同猜测：倾斜角度越小越省力4.我们有两个倾斜角度的拉力还不够，需要多次进行测量，为了操作方便，我们这次选择45°倾斜角度的斜面进行实验。测量之前，猜测数据和60、30°之间大小怎么样关系？学生汇报报告单。

6、总结：利用斜面提升物体比直接提升物体省力以及斜面倾斜角度越小省力。四.总结并巩固新知1．问题：这是盘山公路，是直接上山还是走盘山公路从科学的角度？斜度与斜面省力的程度有什么关系？2.问题：这是什么？省力了吗，什么和什么相比省力？3.问题：这是什么？省力了吗，什么和什么相比省力？4省劲（力）板书：斜面30°斜面拉起直接提起重物（N）45°斜面拉起60°斜面拉起倾斜角度越小越省力。4