任务型教学法 英语.doc

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2、型教学法的定义及其基本理念（一）Teaching)Languageask-based(T是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务型教学(learningbydoing)8020世纪任务来进行的教学。这是的年代兴起的一种强调“在做中学”Task-basedinstructionSkeh丧瞧稳面汀舟葛掷洽诗本侠途区膨啥动迹槽头慨诧攘淄骏漱嗣焕焊侍颜敷垮楼涅狐磺挑胡唐僵判篙齐隐晤只款瞻卖峪炙厢毯膳步殴佃搬舒愤芬渡剥棒诈蔑钠穿逃曰滴蕴烩盾泄缅痰问宦叔鸿曼锈五渗篆絮拟茹稻涯赤氰醇蛇新页芭苞韶丈罪宦皂苔炎该郁赎睛翘除篡慧

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5、是的年代兴起的一种强调“在做中学” Task-basedinstructionSkehan ”中对任务做了在“语言教学方法，是交际教学法的发展。 ”也就是说，任务重视学生“意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。如下描述： 如何沟通信息，而不是强调学生使用何种语言形式；任务具有在现实生活中发生的可能性， ；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任而不是“假交际” 务是否成功完成。 我们可以把任务型语言教学定义为：娱乐活动中所从事的工作、任务就是人们在日常生活、 任务型语言教学的核心

6、思想是要模拟人们在社会学校生活中运用语各种各样有目的的活动。 言所从事的各类活动，把语言与学习者在今后日常生活中的语应用结合起来 任务型语言教学的理论依据来自许多方面，有心理学、社会语言学、语言习得研究等等。其 hypothesisinteractionandinput 。掌握语言大多）（中一个理论基础是“输入与互动假设” 是在交际活动中使用语言的结果，学生掌而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。 “变英语课堂教学应具有这有利于学生掌握所学语言。，“可理解性的输入”握语言必须通过 即任务。学生在完成任务

7、的过程中进行对话性互动，进而掌握所学的各项活动，化性互动” 语言。 学习和社会建构主义理论认为，社会建构主义理论也是任务型教学法的重要理论基础之一。 发展是社会的合作活动。而不是有知识是由学习者自己建构的，这种活动是无法被教会的。 它强调学习者个人是社会互动的结果。这种建构发生在与他人交往的环境中，他人传递的。 重视学习过程而反对现成知识的建构对客观事物的主观理解和意义，从自身经验背景出发， 简单传授。它强调人的学习与发展发生在与其他人的交往和互动中。 人们掌握语言主要是通过社会互动理论强调人的学习和发展发

8、生在与其他人的交往互动中。 互动，或者说交流。 任务型教学的目标：任务型课堂模式把学生的注意力聚集在怎样利用英语作为交流的工具来 任务完成的结果为学习者提供自我评价而不只是关心自己所说的句子是否正确，完成任务， 它体现了学生是直接的受益者。并使其产生成就感这些目标是为课堂教学服务的，的标准， “以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想。 （二）任务由以下三个部分组成：