[精品]阅读教学中如何培养学生的自主学习能力.doc

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1、阅读教学中如何培养学生的自主学习能力什么是阅读？阅读是将书面材料屮提供的信息与读者头脑屮己有的知识相整合，从而构件出意义的过程。阅读是一种主休由外而内的综合吸收，应该“沉潜”于其中。熟读成诵，形成感悟，乃至具有独立阅读的能力，是阅读的关键所在。那种“不求甚解”的阅读方式是不可取的，只有在学生对课文进行自主探究的过程中，在学生口主感受、自主理解、口主鉴赏的过程屮，学生的阅读能力才能真止得到锻炼、促进和提高，才能达到“融会贯通”的效果。一、巧激好奇，引导学生进行探究式的阅读。小学生好奇心很强，这是探究事物的动力，动力一旦形成，它不仅使学生对所学内容有一•定指向性，即主动积

2、极的态度，而且使注意状态、兴趣状态保持下去，从而始终积极主动地读书。如果教学时充分利用小学生易产生好奇心的心理特点，以引起好奇处为切人点，顺应学生需要心理，就能使其主动进行探究式的读书。如教学《蟋蟀的住宅》一•课，我在揭示课题吋作了这样的引导：从课题来看，课文可能会写些什么内容？请大家围绕课文题H猜想一下。学生感到十分好奇，纷纷发表意见。有的说：题”中的关键词是“住宅”，课文应围绕“住宅”来写；有的说：课文可能写蟋蟀的住宅是什么样儿的；有的说：还应写蟋蟀的住宅建在哪儿；还有的说:还应该写蟋蟀是怎样建造住宅的。在此基础上，在让学生阅读课文，验证自己的猜想,思考提出的问题

3、。这样引导学生读书，能使他们的学习兴趣和注意力保持在最佳状态,积极主动地去读书。二、自主阅读，主动求知。在阅读教学屮，要充分让学生在合作中学习，主动求知，从而达到“在阅读实践屮逐步学会独立思考，学会读书”的H的。“学贵有疑。”学生在学习屮产生了疑问，就能主动地向未知领域作新的探索。鼓励学生发现问题、提出问题，是阅读教学的一•个重要策略。在阅读教学的过程屮，要启发学生小到对字、词、句的质疑，大到结合“组”的训练重点，探究文章屮的问题,培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲。教师要诱导学生囤绕课文的重难点开展讨论与交流，让学生发表独立的见解。如教学《彩色的翅膀》一文，导

4、入新课之后,我直接切入文章的最后一自然段，学生齐读之后，知道“彩色的翅膀”指蝴蝶的翅膀。我不失吋机的鼓励学生大胆质疑，很多同学提出“课文为什么以'彩色的翅膀'为题？”我用赞赏的神态肯定了学生提出的这一问题，表扬了这一善于动脑筋的同学。在我的诱导下，通过进一步的读书，学生展开了激烈的讨论。同学们或两人一纽，或多人一组，各抒己见，讨论激烈，找出了问题的答案：小蝴蝶彩色的翅膀象征着战士们改造海岛的理想一定会实现，海岛一定会改造好的。三、激发情感，注重感悟。在阅读教学小，教师要创设读的情境，给足读的时间，为学生提供读的帮助，让学生自由地读，充分地读，读屮体会，读屮感悟。阅读教

5、学突出朗读，能使课堂充满活力。品读、评读、朗读、角色读、表演读、竞赛读……相互吸引、和互碰撞、和互触发、争先表现，能营造浓烈的阅读氛囤。同吋，强化阅读能吸引学生主动溶入阅读情境，感受语言的神奇，内容的丰富多彩，内蕴的意味深长，与作者心灵和通，感悟美、体验美，得到爱的抚慰，情的熏陶。从而促进学生阅读意识，能力与品质的充分发展。如教学《凡卡》一课吋，我通过指导朗读7—10自然段，把凡卡挨打、挨冻、挨饿的悲惨命运展现在听者面前。第12-14口然段朗读吋要表现出快乐、有趣，从而更衬托出凡卡当吋的凄惨生活。第15口然段朗读出绝望、哀求的语气。最后让学生讨论得出：凡卡处于无人关心

6、，受人虐待的悲惨境地。老师进一步指导朗读「是什么原因造成的？”由此说明沙皇统治下的旧俄罗斯社会屮穷苦孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社会的黑暗。以读代讲，在精读屮体会；以读促悟，学生的阅读能力也得以发展。阅读教学的H的不仅仅是读懂意思，更应该在此基础丄通过进一步感悟，使学生能读懂作者的思想，并让文章的情感感染学生，使学生在情感丄与作者产生共鸣，与作者同喜同悲、同爱同憎。应引导学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字小所蕴含的思想感情，从屮领悟作者的一些表达方法。四、要珍视学生在阅读屮的独特体验。《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为

7、，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维的启迪，亨受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“提倡多角度的、有创意的阅读。”在阅读教学屮要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生在有争议的问题丄进行有创见的思维，培养他们多元的思维能力。如在阅读《将相和》、《赤壁之战》等历史故事时，对廉颇、蔺和如、周瑜、诸葛亮等人物的认识，完全可以让学生口己提出观点，进行分析和阐述。为然，在这一过程屮,我们既要尊重文化的多元性，乂要尊重学生独特的个性体验，让学生从屮去辩明是非,