浅析新课改下的初中体育教学.doc

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1、摘要：体育课程目的是全而贯彻国家教育方针，以培养人才为旨，培养学生的体育意识和体育能力。体育教学应当从体育教育的目标出发，提出当前体育教学而临的困难。笔者根据体育学科的教学实际，探讨在新课程中体育教学的实践：以教师为中心向以学生为中心的转变,注重学生的个体发展；适当淡化体育的竞技成份,加强终身体育意识的培养。并提出新课程从课前展示教学目标，让学生明确目标、激励学生达标。中国论文网关键词：体育新课改目标一、新课改下体育教学理念的发展1、突出以学生为主休的教学理念，以发展学生身体素质为中心。传统体育教学把増强休质作为第一目的，而新课穆则把’'健康第一”放在

2、首位，粗看二者似乎大同小异，其实质却反映出了教学理念的一个飞跃，首先是健康概念的扩展，即从过去单纯生理健康而发展到现在的生理、心理、社会适应能力的三维健康观。增强体质是单纯的生物学改造，而健康第一的内涵远大于此，反映了教学理念的与时俱进精神。在新课程下，我们不但要培养学生强壮的体魄，更要培养学生健康的心理，不怕困难，不怕挫折和失败，敢于竞争，勇于拼搏的椿神和与人合作，团结协作的团队品质。2、转变传统教学观念，以学生个体发展为突破口。传统体育教学强调以教师为中心，师者发令，学者顺从，報齐划一，千篇一-律。这样导致的结果往往是极大地压制了学生的个性发展，使

3、学生产生厌学的情绪。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师山居高临下的权威转向“平等中的首席”。新课程把注重学生的个体发展放在和当重要的地位，真止体现“以生为本”的教学思想，注重学生发展的差异性、持续性。初屮学生山于身心发育、年龄、家庭遗传等的差异，学生个体身体素质差异很大，而传统体育强调统一。统-的教材，统一-的标准，统一的上课，造成对一部分学生身心的较大损害，而新课程则充分注意到学生身体条件，兴趣爱好和运动技能等方面的个休差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而

4、保证绝大多数学生能完成课程学习冃标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。3、加强学生参加体育锻炼的兴趣，强化终身体育锻炼的目标。传统体育比较强调技术教学，较多地选用竞技运动项目作为教学内容，按竞技运动技术的标准进行体育教学，这样做的最直接缺陷就是抹杀了学生的学习兴趣，较高地要求学生掌握技术，使课堂教学枯燥乏味,而无法体会运动本身所带来的乐趣，导致一部分学生厌恶体育运动，走出校门后，很少自觉进行体育锻炼，阻碍学生终身体育意识的培养。而新课程则认为学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生£1主学习和坚持终身锻炼的前提。无论

5、是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。当然毋庸置疑,运动技术是体育教学的一个重要纽成部分,是课堂教学的核心。新课程下应适当淡化，而非全盘否决，防止从一个极端走向另一个极端。二、新课改下开展体育理论知识教学的方法课堂教学是教师与学生互动的垠主要的场所，是达成教学日标的主要途径。新课程强调目标统领教材，根据课程特点构建了五个领域，三个层次的目标体系，确定了依据学习目标选择教学内容的原则。因此，课堂教学的开展应根据教学目标来纽织进行。山此可见，确立科学，合理的教学目标显

6、得尤为重要，根据五个领域三个层次的目标制订学年教学目标，再按学年教学目标来制订年度目标，依次类推，最后到单元计划，课时计划的制订。教学目标应注意设计的具体性，科学性和可测性，课堂教学应看重做好以下几点：1、课前展示教学目标，让学生明确目标、激励学生达标。教师应在每堂课的开始，用简明扼要的语言向学生介绍本课的目标，然后围绕目标展开师生互动的课堂教学。2、精心设问，鼓励学生主动、探究，合作学习。主动、探究、合作是新的学习方式的三大特征，也是新课程理念的核心体现，教师应针对不同的教学目标，教学内容精心设计好问题,让学生带着问题去主动探究、尝试。问题的设计应考

7、虑到学生的年龄特点，认知水平,注意好难度，让学生以小纽为单位，大胆探究尝试，在探究尝试的过程中培养学生的团队合作精神和创新能力。3、尽量采用游戏、比赛、情景等教学方法,激发学生的运动兴趣，让学生体验到运动所带來的愉悦感,从而产生强大、持久的内驱力，培养学生的终身体育意识。山于初中学生的年龄特点，兴奋占优势，兴奋抑制转换快，好奇心重，上进心强，故适度变换教学手段会取得比较好的课堂效果。4、加强理论指导。教师不但耍让学生知其然，更要让学生知其所以然，必要的理论、体育制识的指导有利于学生更好地实践和锻炼，培养学生的自主学习精神，在学生探究尝试后,教师应及时指

8、导、鼓励，対错误的结果加强分析指导，并尽可能地和理论知识和结合，让学生从感性认识上升到理论高度