时间的脚印教案1.doc

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1、课题名称时间的脚印1周次2计划课时2课型新授班级八一、八二本课课时1教学目标知识与技能1．弄清本文的说明层次。2．找出本文的说明方法。3．体会本文语言的生动性、准确性。过程与方法l．在通读课文的基础上，理解文章的主要内容。2．理清课文思路。3．体味课文生动有趣的语言。4．以课文内容为联想点，拓展视野，培养发散思维。情感、态度、价值观1．培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。2．教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。教学重点L.本文的说明层次。2.本文的语言特色。3.本文的写法特点。教学难点本文说明的层次教法和学法自主合作探究；教师指导。教学过程《时

2、间的脚印》教学设计教学步骤第一课时导入新课同学们，你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？（一）明确目标1．理解本文说明的科学常识。2．理解本文的说明层次。3．学习探究自然奥秘的规律性知识。（二）整体感知1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学（或

3、32人次）来朗读，在朗读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。2，朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。3．要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。腐蚀（shí）：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项）浑浊（hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。海枯石烂（kū）：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。山麓（lù）：山脚。

4、粗糙（cāo）：（质料）不精细，不光滑。龟裂（jūn）：裂开缝隙。刨刮（bào）：刮平。沟壑（hè）：山沟。胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。（三）、教学过程1．学生讨论：你读了本文，了解了哪方面的知识？讨论明确：（1）躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的

5、一种方式。（2）每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。（3）北京故宫里的计时装置一一铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。（4）大自然中他各种物质都时时刻刻运动着。（5）“海枯石烂”会有时。（6）“石烂”的原因：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的太阳烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它„„空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。（7）岩石的毁灭与生成过程。（8）一米厚的岩石形成需要的时间：大约3000－10000年的时间。（9）岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因。（10）根据岩石层与层之

6、间的顺序可以知道过去的年月。（1l）岩石保存很多的历史痕迹。（12）岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。（13）岩石记录了丰富的古代生物的状况。（14）化石帮助我们认识地球历史的发展过程。（l5）岩石上留下了自然界某些转眼就消逝的活动。（16）读懂岩石的记录对于人类的意义——找寻地下的宝藏。2．概括全文内容。学生讨论后明确：本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。3．分小组讨论文章的结构层次。讨论明确：本文按说明内容的自身的内在联

7、系，可分为四部分：（1）第一部分（第1－5自然段）由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。（1）第二部分（第6一21自然段）：从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。第二部分又可分为四个层次：第一层（第6自然段）：总说自然界各种物质的运动。第二层（第7一16自然段）：分说岩石“烂掉”的原因和过程。第三层（第17－20自然段）：分说岩石生成的过程和历时的漫长。第四层（第21自然段）：总说岩石的

8、岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。（3）第三部分（第22一29自然段）说明岩石为我们记录下的