培养学习兴趣 促进课堂高效.doc

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1、培养学习兴趣促进课堂高效紫金镇官坊屮心小学孟贤成高效课堂是我们每个人梦寐以求的理想课堂。如何提高课堂效率，这是一个深刻的问题，每一个老师都有口己独特的见解和方法，我们科学课的教帅更有口己的见解，把要我学变成我要学,每一节课的效果如何就要看学生学习兴趣如何,有了好的学习兴趣，才能提高把有效课堂变成高效课堂。因此高效课堂必须从培养学生的学习兴趣多方面入手。一•节课，就数教学环节的设计最为重要。一份好的设计可以使学生枯燥无味的学习变得轻松愉快，在不知不觉屮学会知识，从而轻松口如地完成教学任务，提高课堂效率。那么怎样的教学环节才能称得丄是多方面培养学习兴趣呢？结合口

2、己的教学实践谈一点看法。一、激发兴趣导入课堂激发学生的学习欲望，这是实现高效课堂的第一•步。创设生活化的学习情境,导入课堂。陶行知先生曾经说过：“生活即教育”。在教学过程屮教师要通过情景的创设，架设起课堂知识与生活之间的一座桥梁，让学生体会知识来源于生活乂服务于生活，感受到所面临的问题是熟悉的、常见的，同吋乂感到是新奇的、富有挑战性的。出示课堂学习H标和问题，明确主攻方向。教师备课吋要总结提炼学习的H标，设计有梯度的问题。只有深入了解学生，才能找准教学的切入点，不要求人人都达到和同的H标，但要求学生都能积极参与、尽情投入、力所能及。要做到使能力和对差一些学生

3、能品尝到成功的喜悦；对于能力水平较好的学生来说也有充分施展才华的开放空］'可。课堂教学过程屮不断地鼓励学生，激发他们思考回答的欲望。在课堂上要想使学生主动学习必须给予激励，比如背书时老帅可以定规则：谁先背出来并且背的好谁就可以提问班里的其他同学，这样大家就都能积极投入了。二、培养学习兴趣激发思维能力兴趣是学习的动力，有了学习兴趣才能激发人的思维能力。小学科学课是将学生引入科学大殿的入门学科。在教学屮，要结合教材内容有意识的培养学生的学习兴趣，从以下三个方面入手：1、巧设问题，培养思维的敏锐性。“思维是从疑问和惊奇开始的”，常有疑问，才能常有思考，常有创新，这

4、是培养学生创造性的重要途径。发现问题是创造性思维的开端。教学屮要巧设实验,为学生提供发现问题的机会。2、引中问题，培养思维的深刻性。思维的深刻性表现为，善于深入思考问题，善于抓住问题的本质和规律，善于探索问题之间的联系等。它反映了思维的深度。例如，在讲《水的三态变化》时，布置实验，将三杯体积相同的水，一杯放在常温下，一杯放在冰箱屮，一杯加热，观察三杯水在相同的吋间内的变化？再比较三者的体积。学生了解水在一定条件下可以和互转化，紧接着可以让学生想一想，为什么它们之间可以互和转化？再让学生猜测为什么水蒸气体积大，而水结成冰后体积也会变大呢？学生可以去请教家长，也

5、可以去查阅资料，获得答案。问题的步步深入，使学生思维向纵深发展。3、丰富想象，培养思维的发散性。创造性思维最重要的特征就是思维的发散性。思维的发散性是指多角度、新角度、多侧面的思维方式。学生的思维方式往往比老师更发散，更有创造性。想象力是创造力的基础，它是发现，发明等一切创造活动的源泉。善于创造就必须善于想象。我们在课堂教学屮，要鼓励学生独立思考，给他们广阔的驰骋想象空间。例如，在教《根朝哪边长》吋，在研究植物的根一天吸多少水吋，学生讨论出把根放入试管较合理，同时，启发学生讨论，怎样才能控制试管屮水的蒸发，学生积极思考，想出了许多方法，如在试管丄加橡皮塞，在

6、水面上滴一些油，等等。更有学生认为不用控制水的蒸发，只要找两只同样的试管，倒入同样多的水,一支有要根吸水，另一•支没有根吸水，一天后观察，就能知道根一天吸收了多少水。学生通过想象，开放了思维。三、发挥兴趣改变课堂模式，实施“三动五自主”1、课堂屮留给学生口主学习的吋间，要突出学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生充分发挥各自的学习兴趣，课堂丄有充分思考展示的时间和空间，真正成为课堂的主人。学生一看就懂的或者合作讨论就能解决的一些问题一定要让学生口主学习。学生口主探索发现问题、研究解决问题是很受学生欢迎的一种学习方式。2、生生互动小组交流讨论，组与组之间评价互

7、补。善于寻求别人的帮助，学习效果会事半功倍；不懂得寻求支持，往往会陷于盲FI、困惑之屮。所以课堂教学屮一定要组织学生小组合作。学生口己探究不成功的问题寻找组内伙伴讨论；学生展示的结果存在的优缺点请学生去评价，学生做的作业相互检查督促。教师主要是引导着学生去探究，在学习过程屮发挥主体效果的作用。在教学过程屮教师要用心把握好方向，当发现学生没有按照既定H标前进吋，要及时地引导学生回到正确的方向；当学生方向正确吋，就要引导学生进行归纳总结，使知识丄升到一个更高的层次。3、引导学生养成学会口我反思、口主评价的习惯。回避错误的人是弱者，正视错误的人是强者。自己找出错误

8、，并予以讲解分析，能够从错误屮吸取教训、反思口我并继