美术学科综合素质评价方案梁婉莉.doc

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1、城关小学美术学科学生综合素质考核评价方案一、指导思想《新课程标准》指出“为学生全面发展而评价”，明确地要求教师构建一种全面完善的、重过程的、重创新的教学体系，所以美术学科要以教学目标为依据，关注对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注重学生想象力和创造力的发展与评价。　二、评价目标促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔

2、功能。三、评价原则  １．评价对象的主体性：学生是评价的主体，让学生在评价中实现学生、教师、家长的多向交流，在评价中进行自我反思，自我学习、自我教育，增强学生的自主意识。  ２．评价内容的多元性：采取多种形式针对学生不同的美术学习活动进行评价，评价的内容不但包括学生的知识技能，更包括学生的情感、态度、价值观以及学习方法等等方面。注重学生的全面发展和个性的张扬。  ３．评价形式的多样性：既有学期学习过程中对各课的学习情况的评价（过程性评价），也有学期结束后的活动表现测评（终结性评价）；既有学生的作

3、品展示，也有学生的自我反思；既有教师评价，也有同伴的评价和家长的反馈。力求多渠道反映学生的成长历程。  ４．评价过程的开放性：打破传统评价的局限，不仅仅在学生校内的学习上，而且延伸到课外、社会中、家庭里，通过学生的自评、互评、家长评，对学生学习行为、情感、态度等进行全方位的评价。 四、评价内容：    1、学生学科学习目标达成度情况。它包括知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观等项目。    2、学生在某一方面的突出表现或突出进步。它包括学生自己、家长和教师认为可以反映努力程度、进步过程和素

4、质提高的相关材料。  五、评价方式在教学过程中，我们主要采取了三种评价方式：“小画家”的足迹、美术活动表现测评、美术成长档案袋。其中，“‘小画家’的足迹”是过程性评价方式，“美术活动表现测评”是终结性评价方式，“美术成长档案袋”则是发展性评价方式，各种评价结果都放入其中。学期结束时,教师综合平时成绩(“小画家”的足迹)、期末考核成绩(美术活动表现测评)成绩以及全期参加美术比赛的情况给出A、B、C的”综合等第”填在“小学生美术素质考核报告单”中。各种评价方式相辅相成，从不同角度共同发挥作用。六、评

5、价标准评价指标权重评价标准学习兴趣5％兴趣浓厚—注意力十分集中，活动积极性很高。有兴趣—注意力不集中，不积极参加活动。无兴趣—根本不愿参加活动，我行我素。合作能力10％积极参与，善于合作，乐于商讨。能够参与，有一定的创作意识，能商讨。不愿参与，合作意识较差，不愿商讨。学习态度5％学习准备很充分，创作很认真、细致。有一定的准备，创作较认真。没有准备，创作不认真。操作技能30％作品完成较快，质量很高。作品能按时完成，基本符合要求。作品不能按时完成，不符合要求。评述表达能力20％评述正确，表达完整。评

6、述基本正确，能表达想法。评述不正确，不能表达想法。综合探究能力30％能在美术活动中，积极探索解决问题的途径和方法，能很好地综合运用美术和其他知识技能实现活动目标。能在美术活动中，探索解决问题的途径和方法，较好地综合运用美术和其他知识技能实现活动目标。不能在美术活动中，积极探索解决问题的途径和方法，不能很好地综合运用美术和其他知识技能实现活动目标。附表