浅谈如何提高学生的英语任务型阅读水平.doc

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1、浅谈如何提高学生的英语任务型阅读水平2008年《江苏高考英语考试说明》屮新增了第7条:根据文中提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表，即增加了读写的要求。从2008-2010年江苏高考考生対这一题型的答题情况来看，存在很多问题：学生读不懂阅读材料,难以理解文章内容与图表结构，无从下手；学生虽然能读懂文章,但不会概括，很难完成所给的任务；做题方法不当，缺乏信心。一、熟悉题型的特点任务型阅读是山文字和图表共同纽成的，先给出一篇短文，可能是记叙文、说明文或议论文，题材广泛，涉及人文、地理、历史、体育等各个领域，然后以图衣形式展示文中的信息，给岀10个空格止学生填出正

2、确词汇，这种图农大多以“树形图”、“表格图”或者“太阳形图”的形式出现，让学生在读懂所给材料的基础上，进一步分析、总结、概括、归纳文中的信息，并把与Z有关的词汇止确填在横线上。-篇高质量的任务型阅读，并非易懂易做，而是帘有…定的“梯度”，通常从基础填词题到中档题再到高难度题，因此学生必须熟悉这种题型特点，做到心中有数，才能有的放矢。二、关注考查内容任务型阅读对词汇的考察不是单纯地从文中找出相关的词汇照搬到图衣中来，i何是在掌握文章主旨大意的基础上，深层理解文章内容，既要对细节理解，乂要推理判断、概括、综合文章的主要内容。対词汇的考杳包括：名词的单复数、动词时态和语

3、态的变化，形容词、副词的转化及比较级或最高级的替换，同义词（纽）与反义词（纽）的转换，常用固定词组搭配，词语释义及文章常用的总结、概括性词汇等。学生做这一题型时，切忌局限于文章的表而，而是要细心推敲，用平时积累的丰富的词汇知识，认真完成所要填的词汇。三、洞悉解题技巧做任务羽阅读对分为三步走，第-•步是SkimmingandScanning（略读和扫读）；第二步是Carefulreading（细读）;第三步是Checking（校对）。1.SkimmingandScanning（略读和扫读）略读就是先浏览题H耍求，然后快速通读全文,掌握文章的中心思想，理淸作者的意图,

4、特别是通过看题目、大标题、各段的首尾句、首段与末段，可以推测文章的主旨大意;打读就是迅速浏览图衣内容，把握图衣框架结构，寻找关键词和短语等，没有必耍逐字阅读整个图表内容，关注重点，摒弃无关紧要的信息，为正确填出词汇埠好伏笔。2.Carefulreading（细读）学生通过快速阅读，掌握文章的梗概及图表信息之后，就要认真仔细地阅读文章中的详细信息，特别是与图表中所要填的词汇有关的内容，既要把握作者的思路，又要关注文中所涉及的细节，特别是“6W+1H”即：Who,Where,What,When,Why,WhichandHoWo通过对文章中的人物、时间、地点、故事情节，

5、事情的因果关系以及作者的态度、写作宗旨等的把握，就可以对图农中所需耍的信息进行推理、判断、概抓总结，止确填出图农中所缺的词汇。通常所填的词汇有四种情况：（1）填原文中的词（约1分）（2）词形的变化（约2~3分），注意名词、动词、形容词等词性的变化（3）同义词（组）的替换，及同义词（组）与反义词（组）的转换（约2分）（4）用白己的语言概括、归纳、总结要填的词汇（约占2〜3分）这是任务阅读题中难度最大的题目，首先要找准关键词，理洁句子结构、句意，然后经过仔细推断，才能准确填出所需要的词汇，稍有偏差，便词不达意，很容易失分。2.Checking（校对）这是做任务型阅读必

6、不可少的一个环节，又叫冋读。学生将所有空格填完后，一定要冋过头來仔细核対所填的词汇，确保词汇拼写无谋，单词大小写止确，词的各种要求均和符合。同时，书写要美观，保持卷而整洁。四、提升做题能力任务烈阅读重在考杏学生对阅读理解的综合运用能力，在日當生活中如何培养学生的阅读能力，提高阅读水平，这不是一朝一夕之功，呦是一个长期的坚持不懈的工作。在教学中,应注意以下几个方面的训练：1•立足课本阅读文章，加强阅读能力的训练充分利用教材中的阅读文章，注重阅读环节Pre-reading,Fastreading,Carefulreading,After-reading筹的训练，使学生

7、能在快速阅读中掌握大意,在仔细阅读中获得详细信息,处理好细节题，理淸作者思路、写作意图、归纳文章主旨，这是训练学生阅读理解能力的有效方式。2加强语法的学习和应用，增强句子结构的分析与理解注重语法学习，是提高学生任务型阅读能力的一个重要环节，语法基础夯实了，学生对词性、词形的领会以及句子结构的分析能力就会增强，从而加强了对文章的理解力。对于语法教学要精讲多练，能止学生做到举-反三、触类旁通，为做任务型阅读打下坚实的基础。当然，词汇的掌握是必不可少的。3.搜集趣味性阅读文章，激发学生阅读兴趣,提高快速阅读能力兴趣是最好的老师，学生快速阅读能力的提高來源于口常阅读速度的

8、培养,通常