初中物理概念教学的引入、方法和深化-论文.pdf

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1、基础教育2014年9月(中)初中物理概念教学的引入、方法和深化赵建华(河北省定兴县第四中学，河北定兴072650)一、物理概念的引入的形象思维能力，建立起物理概念的情景；腾、汽化的概念。这时教师应引导学生有目对于枯燥的概念教学来说，对培养学生电教手段能以生动、形象、鲜明的动画效果，的地观察水开的全过程：加热前有无气泡?的学习兴趣是很重要的。我认为要培养学生模拟再现一些物理过程，学生通过观看、思加热过程中，气泡的部位如何?气泡怎么变的学习兴趣，主要的是激发学生的求知欲，考，就会自觉地在头脑中形成建立物理概念化?剧烈程度如何?温度是否继续上升

2、等，我们可以用各种直观材料、演示实验引导学的情景。这种方法符合“从生动的直观。到从而把学生的好奇心引导上正确的轨道。生观察、比较、分析，然后上升到理性认识。抽象的思维”的基本认识规律，是现代教学此外，教师的主导作用还应表现在对学形成概念。概念的引入这一环节的核心是创中提高概念教学效果的一种重要手段。生抽象概括能力的培养，初中学生在物理概设物理环境，提供感性认识。概念和规律的5．类比法念学习中，往往不能抓住物理现象的本质属基础是感性认识，只有对具体的物理现象及类似的概念可以提供给学生理解新概性并加以联结概括，这时就需要教师在学习其特性进行概

3、括，才能形成物理概念；对物念的思维方式，降低思维的难度。通过比较也中不断加以引导。如在惯性教学中，学生往理现象运动变化规律及概念之间的本质联可以让学生找到类似概念的联系与区别。加往能根据紧急刹车等现象列举出某一具体系进行研究归纳，就形成了物理规律。在物深对类似概念的理解。通过类比，建立新概物体在某一状态下具有惯性的实例，这时教理概念教学中，首先要使学生明白原有概念念。这是认知结构同化作用的体现。如果我师就应在此基础上引导学生概括出任何物的局限，从而知道为什么要引入新的物理概们能对一些相近类似的概念进行异中求同体在任何情况下都具有惯性，由此

4、进一步得念。找联系，同中求异抓类比，这样就能掌握这出惯性是物体的一种属性的结论。二、实验教学。激发兴趣些概念之间的联系和区别，从而达到深化理五、合理运用概念，分析概念问的相做好演示实验，使学生获得与物理概念解概念的目的。互联系有直接联系的、具体直观的感性认识，是学6．设疑法运用物理概念进行分析，解决实际问生形成概念的基础。初中学生的知识和经验设疑的过程便是激发学生思维，引导学题，既是深化认识的过程，也是检验学生对都较少，思维活动往往依靠直观的现象。在生探究，充分发挥学生主体作用的过程。这种概念认识是否正确的主要标志。必须对概念概念教学中。

5、做好演示实验，可使学生获得方法设计得好，可引发学生热烈的讨论甚至规律的内在联系加以挖掘。有些同学对每节生动鲜明的感性认识。从物理现象的特征出激烈的争论，使课堂气氛活跃，既增强了学课的单个概念予以理解，却不善于把这些概发，提出物理概念，可使学生对研究的问题生主动学习的意识，又可通过学生自己明辨念有机地联系起来。物理概念之所以有用，产生强烈的兴趣。通过演示实验还可培养观是非，准确把握了概念的内涵。不仅在于它是具体的物理现象的概括和抽察能力、注意能力、实验能力和科学的思维7．循序渐进法象，而且在于它与其他概念的联系。方法。教育学告诉我们：教学中

6、要贯彻循序渐六、物理概念的巩固三、物理概念教学的基本方法进的原则。这也是学生认识能力发展规律的学生在形成概念的初期，对概念的掌握1．演示实验法要求。对于有些物理概念，必须按照循序渐往往是不完全、不深刻的。并且常和已学过物理是一门以实验为基础的学科，在实进的教学原则，注意把握形成概念的阶段的旧概念发生混淆。这就需要在练习过程中施概念教学时，演示实验法往往是一种行之性。有的概念牵涉的面很广，学生对这些概念通过有关的练习，利用概念解决问题来巩固有效的教学方法，一个生动的演示实验，可创的认识不可能一下子就理解得很透彻，这样和加深概念。检查学生是否

7、理解了概念。就设一种良好的物理环境，提供给学生鲜明具的概念的教学，我们只能按照从简单到复杂看他们能否回答“概念是怎样引出来的?怎体的感性认识。再通过引导学生对现象特征的顺序，分阶段地逐步地帮助学生加深理样形成或建立的?与其它概念有何关系?”的概括形成自己的概念。解。只有分层次、抓阶段、才会不断深化概这样几个问题。因此，在概念上容易出错的2．有趣现象法念，对概念的理解更加全面，更加彻底。地方，编撰适当的例题，变化条件，多方设兴趣是最好的老师，实际生活，生产实践四、通过应用。对物理概念加深认识问，加强学生对概念的理解。及现代高科技中一些有趣的

8、物理现象会吸学生对物理概念的理解往往停留在表教学是一门科学，又是艺术，而且教无引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活面的认识上。深入不下去。教师的任务就在定法。因此在物理概念教学中，只有不断创