浅谈培养小学生学习数学兴趣的策略-论文.pdf

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1、(1)课后阅读课本，对照学案，认真整理课堂笔记。(2)已知在等差数列{a)中，al=100，d=一2，n=50(2)针对学习目标，总结自己这节课的收获。2课下练习：求S必做题：课本练习A．B选做题：1(3)己知在等差数列{a)中，==37，=629，已知数列{口}的前n项和s是关于正自然数n的二次函数，其图象，上有三个点A、B、C。求：数列{a}的通项公式，并指出{an}是否为求口1和口等差数列，说明理由。设计意图：学以致用，着重强调公式的选择。主要通过方程的思想进行基本量的运算，注意理解格式和规范，并有意识的培养学生的表述能力。(四)综合应用，能力提升13一⋯．⋯．⋯．

2、．-．-⋯-例2．己知数列{a)的前项和公式为S=22—30n：(1)这个数列是等差数列吗?求出它的通项公式；(2)求使得最小的序号n的值。7⋯⋯⋯．．Bi【问题lOl(1)证明等差数列都有哪些方法?3⋯．A(2)如何用月公式求a?：l-=：’=L(3)数列作为一种特殊的函数，在已知通项公式a和前n项和公式O123XS的条件下，如何求S的最小值?【评价样题3】研究性课题：有关银行利息问题1．课本例3(1)己知数列{a)的前项和公式为2．今年我们荣成二中喜迁新校，家属楼也正在建设中我校王老师按揭买房，向银行贷款25万元，采取等额本金的还款方式，即每月还款额比S=一2n+22

3、n，求使得最大的序号的值。上月减少一定的数额。2012年1月王老师第一次向银行还款2348元，以后每月比上月的还款额减少5元，若以2012年1月银行贷款利率为基准利率(月利率5．5‰)，那么到2031年12月最后一次还款为止，王老师连本(2)已知等差数列{}的首项1=一13，公差为2，求使得带利一共还款多少万元?最小的序号n的值。设计意图：布置弹性作业以使各个层次的学生都有所收获和发展，考设计意图：由于问题难度较大，学生独立完成比较困难，所以设计梯虑到学生的实际情况设计一个思考题，使学有余力的同学的创造性得到进级问题，引导学生根据前面所学内容逐步分解完成。设计评价样题，对

4、“已一步的发挥；并设置研究性课题，鼓励学生积极参与、自主探究生活中的知求a”以及前n项和的最值问题进行巩固。数学问题及应用，培养学生的应用意识和大胆实践的科学精神。(五)反思评价，深化认识1阅读整理部分浅谈培养小学生学习数学兴趣的策略马成现(山东省临沂经济技术开发区第二实验小学)【摘要】“灌输知识”的时代应经过去，素质教育已经在广大数学教师的头脑中定性，强调学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，鼓励学生把知识变成自己的财富。要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的时间和自我

5、体验的机会，教师要把学习的主动权还给给学生。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生学习的积极性，由“要我学”转化为“我要学”。【关键宇】小学生；小学数学；教学方法。1创设教学问题情境。激发学生求知欲生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素(如形式美、概创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐括美、简洁美、对称美、辩证美)等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。学气氛，促进学生主动积极地探求知识。恰当的诱发性的问题情境具有两教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习个特点：首先，处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可

6、兴趣的有效手段。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入及，能刺激学生的学习欲望；其次，有一定的情趣，能引起学生的兴趣和地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇好奇心。为了激发学生的学习激情奠定基础。苏霍姆林斯基说：京讶感情到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现发和培养学生的学习兴趣。出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，3多样的教学形式。增强学生学习动机学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。例如，我在教“平行四边形小学生

7、的特点决定了他们年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，学习的兴趣。面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米：高是3厘米面积也是183．1教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事平方厘米时，因为长方形面积=长X宽，是不是平行四边形的面积也与底和物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关高有关系呢?如果