课堂观察记录与分析（谢芳苹）.doc

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1、课堂观察记录与分析校本作业学员姓名谢芳苹学员单位咸安区贺胜余花小学观察时间段3月10观察对象二数授课内容图形的运动观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）以老师为例，将老师本人看做是一个图形，老师做平移运动示范，让学生观察思考老师这个图形是怎样运动的？有什么特点？以观察老师的运动为启发，让学生觉得充满兴趣，老师的动作也引起了学生的模仿兴趣，加深了学生的印象，展开思考。老师在做平移运动示范时，动作必须规范，整体不能有丝毫的方向角度改变，保证平移概念的正

2、确性。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1.引导学生观察说出老师做的运动时整体方向角度没有改变，如脸所朝方向没有改变等，只是位置发生的改变。2.教师直接指出这种不改变图形方向和角度的运动称为平移运动。自然的引出平移的概念，学生对平移现象及概念有了初步的认识和了解，对之后平移现象的判断打下基础。可对平移两字进行初步讲解分析。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1.学生一组组做平移运动，其他学生观察并纠正。2.展示书中示意图，学生观察在游乐场中有哪些运动是平移运动，为

3、什么？3.说说生活中你见过哪些平移运动。学生亲自做平移运动让学生印象深刻，转理论为实践。有书本转换为生活，将数学知识与生活紧密联系起来。多问问为什么你觉得它是平移运动？四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）出示练习题：1.给出箭头的运动，判断是否是平移运动？学生合作完成，老师及时评价。2.几朵小花，哪朵由给出的小花平移而来？小组讨论，说说理由。3.完成书中的做一做。单独完成，老师巡视，及时批改讲解。联系循序渐进，由合作到独立完成，一步步明确平移知识。可将不是平移现象的图形运动留下，作为

4、下节课旋转运动的讲解提供素材。