小学数学拔萝卜教学设计.doc

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1、★精品文档★小学数学拔萝卜教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★小学数学拔萝卜教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★小学数学拔萝卜教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★小学数学拔萝卜教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★北师版小学数学一年级下册《拔萝卜》教学设计教学目标：小精灵儿童网1.在具体情境下，进一步体会加法的意义2.探索并掌握两位数加两位数

2、加法的计算方法3.初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与日常生活的密切联系学习目标：掌握竖式书写格式和计算方法，提高计算能力，初步学会应用加法解决生活中的简单问题教学重点：理解竖式计算的算理教学难点：两位数加两位数的竖式写法教学过程：一、情境导入又到了收获的季节，小白兔和小黑兔到地里拔萝卜根据主题图，请你提数学问题？小白兔拔了20个萝卜，小黑兔拔了40个萝卜，一共拔了多少个萝卜？你会解答吗？列式：20＋40＝60小白兔拔了30个萝卜，小黑兔拔了6个萝卜，一共拔了多少个萝卜？列式：30＋6＝36如果小白兔和小黑兔拔的萝卜

3、的个数刚好都不是整十数，你还会计算吗？二、新知探究：小白兔拔了23根，小黑兔拔了36根两只小兔一共拔了多少根萝卜？1.请你们四人小组讨论如何列式和解答，在组内说一说2.四人小组学习讨论3.小组汇报先算20＋30＝50，3＋6＝9，再算50＋9=5936＋20＝56，56+3=59列式子计算的，把6和3对齐，2和3对齐，6＋3＝9，2＋3=5，所以得数是594.小结：刚才这位同学的方法就是列竖式计算列坚式计算时，谁想提醒大家要注意什么？5.还有不同的方法吗？讨论汇报：先在计数器上拨36，然后在个位上再拨上3，在十位上拨上2，我就知

4、道是596.试一试同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这道加法问题45+32、26+13，你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道题就算哪道题，并和同桌说说你的算法不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道讨论学生独立完成，同桌互说，再全班交流四、课堂总结：学完了今天的知识，你有什么样的收获来源：网络2009-11-1120:33:39[标签：一年级教案数学]奥数精华资讯免费订阅〖教学目标〗1．让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系2．探索并掌握两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算3．初步经历

5、在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识4．培养合作探究、交流的意识〖教材分析〗本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”这两个加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想教材将加减法合起来安排，用“主题图”2016全新精品资料-全新公文范文-全

6、程指导写作–独家原创8/8★精品文档★的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想〖学校及学生状况分析〗学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础知识，而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的知识储备；而根据情境图提出有价值的数学问题，我们从使用新课程一开始就给

7、学生进行这方面的训练，学生已普遍具备这个能力但一少部分学生爱讲不爱听，还有些学生愿做不愿表达，更有甚者，愿听老师的，而不愿听同伴的发言所以，学生能否与同伴交流自己的算法，能否虚心、耐心地倾听、思考他人的算法是我们这个班在课堂中需要解决的问题〖课堂实录〗借助情境，设疑激趣师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包两只小兔听了，乐得都蹦起来他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了同

8、学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？发现问题，提出问题(教师出示拔萝卜挂图猜对的学生表现出兴奋的样子）师：从图中你知道了什么？生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔