克服答问通病 加强思维训练 培养创新意识.doc

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1、克服答问通病加强思维训练培养创新意识目前，总观学生回答问题，其通病概括起来就是“乱”、“浅”、“缺”、“和”四个字。“乱”就是说话吞吞吐吐，语无伦次，缺乏条理。“浅”就是只知其然，不知其所以然，缺少探究。“缺”就是只会从问题到答案，缺少分析过程。“和”就是人云亦云，随声附和，缺少主见。面对如此通病，怎样克服呢？依我之见，应加强学生的思维训练，教给学生正确的思维方法，使之养成良好的思维习惯，从而培养学生的创新意识。下面具体谈四点：一、克“乱”教思路，训练学生思维的条理性提高学生的课堂语言表达能力，首先就要克服学生语言表达的“乱”

2、，即表达不清。出现这种“乱”的毛病，主要是学生头脑中没有一个清晰的思路，因而导致语言“乱”,表达无条理，不清楚。为此，我在教学中设计问题，都力求有条理，其目的是好让学生从中摸思路，探思路，沿着几个连续性的问题把思维引向深处，表达起来就有条有理些。就课堂答问，我教给学生思考回答的路子是：象“为什么”的问题，我教学生一般要先想原因，后想结果。象“哪几方面”、“哪几点”、“怎样讲的”问题，我教学生先要一方面一方面地想，然后想哪些方面先说，哪些方面后说，怎样连起来，甚至用些什么词连接，我都交给学生。另外，当问题提出后，还要求学生不急于

3、回答，要把想说的话想好，语言组织好，必要时先在同桌试说一遍后再举手回答。经过这样的训练，学生掌握了思考回答问题的方法，头脑中有了一条清晰的思路，课堂答问，语言也就有条理了。二、忌“浅”，由表及里，训练学生思维的深刻性学生认识事物大多只看表面，不善于透过显现去抓本质。他们往往只知道作者是这样写的，而不知道作者为什么这样写；只知道要这样分段，而不知道为什么要这样分。这些都反映出学生思维的肤浅。针对这一情况，我在教学中常常有意设计一些深究性的问题，让学生多问几个“为什么”、多想几个“怎么样”，这样来训练学生养成深究问题的习惯。例如：

4、《飞夺泸定桥》中的第六小节是描写泸定桥所处的地势。对于它的险要，学生能从字面上领会得到,但对于作者写它险要的用意，学生就不一定体会得到。因此，教学时自己还特意向学生深追了这样一个问题：“作者为什么要写桥的险要呢？”这一问引起了学生的深思，一阵讨论后学生就与“红军战士不畏艰险，勇往直前”这一中心联系起来。又如：我在教学《三人行》最后一段时，也曾向学生追问过这样一个问题：那三位受伤的战士后来又怎么样呢？文章结尾没有直接写，而作者却写一群大雁靠得紧，排得整齐向南飞去。试问：作者这样写，用意又是什么？学生经过一番深思后就和三位战士在草

5、地上团结互助，艰难行走的情景联系起来了。教学实践多次告诉自己：一旦学生养成了一问三追，打破沙锅问到底的习惯，那么，学生的思维就深刻得多了。三、补“缺”，架设桥梁，训练学生思维的完整性学生回答问题，往往只是直接从问题到答案，还缺少问题到答案之间的具体分析。因此，这就需要教师在教学中补上这样一个“缺”。为学生架设起从问题通向答案的思维分析之桥。那么，用什么方法架设这样的桥呢？教学中我常常采用的方法是：回忆、想象、假设、逻辑推理等。记得我在教学《琥珀》一文时，曾设计过这样的问题，作者为什么要写时间长和大自然发生的变化呢？这问题一提出

6、，学生很快就回答道：时间长和大自然发生的变化是松脂球形成琥珀的必要条件。接着我又再问学生，你是怎样分析出这答案的呢？不少学生顿时张口结舌，说不出个所以然了。对此，我先引导学生回忆《黄河象》一文，借黄河象骨骼形成化石的过程来想象琥珀的变化形成。通过上面的分析，想象推理，学生学会了怎样分析问题和解决问题，思维也就更加完整了。四、禁“和”，求异同，训练学生思维的独创性学生回答问题常常人云亦云，随声附和，缺少独特的见解。如不积极引导学生再思，而一锤定音，那将束缚学生的思维发展，形成传统的刻版式的一问一答，不利于学生创新意识的培养。那么

7、又怎样引导学生多方面多角度去思考呢？教学实践又告诉自己，对学生的回答，既要充分肯定，又要补设“这样说对吗？”“还可以怎样说”等让学生再思再想，必要时还要鼓励学生敢于否定对方意见，充分说出自己独特的见解，造成互相争辩的热烈气氛，以此来激发学生的求异思维，培养学生的创新意识。记得我在教《卖火柴的小女孩》这课时，曾补设了这样一个议题：买火柴的小女孩得到的为什么是死亡的命运？这问题一提出，学生就七嘴八舌地嚷开了，有的说：“因为她没衣穿，得不到温暖，所以冻死在街头。”有的说：“她家里穷，没吃的，因而饿死在街头。”有的说：“她得不到亲人的

8、疼爱,得不到别人的怜悯和帮助，而孤苦地死在街头。”还有的说:“在资本主义社会里，只有富人才能过上好日子，而穷人只有挨冻受饿的悲惨命运。”针对这几种不同的答案，我只作了“回答都有道理”的肯定后，又追问学生：谁的答案才真是小女孩死去的根本原因呢？大家再想想，比比看。通过分析比较，