小学生口语表达能力培养几点做法.doc

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1、小学生口语表达能力培养几点做法摘要：培养小学生的口语表达能力，主要从“创设宽松说话情境，结合学生生活实际，开展读书、看报等阅读活动,注重差异，因材施教”四方面入手。关键词：口语表达；做法；培养《义务教育语文课程标准》中关于口语交际教学的要求:培养学生倾听、表达的能力，使学生具有初步的口语表达能力。培养学生的听说能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。所以，教师应将培养学生的口语表达能力贯穿于教学中的每一个环节，在实现教学目标的同时，更要重视培养学生的口语表达能力。一、创设宽松说话情境，激发学生的述说欲望宽松

2、、愉悦的教学环境，生动有趣的教学环节，这种情况下学生的表现欲望极强，是培养学生口语表达能力的最佳时机。给学生充分表达的机会，给予适当的引导，激发他们说的欲望。如《品德与生活》中《春天来了》一课，结合书中的插图，引导学生观察：图上是什么季节？有哪些景物？为什么？看到五彩缤纷的插图，学生兴趣盎然，争相描绘，学生说的积极性高涨，不仅说出了图中所含的时间、地点、景物，还加上了丰富的想象，所以，教师要抓住契机，积极引导，通过创设看图说话的情境培养学生的口语表达能力，让学生不自觉地进入角色，自由发挥，成为表达的主人。二、结合学生生活实际，培

3、养学生的口语表达能力在课堂上，结合学生生活内容进行教学。学习的内容来自学生自己经历过的生活，学生都熟悉，有所感受。如《品德与生活》中《我为家人添欢乐》一课，在上课中有这样一个环节是“我是家中的开心果"，要求学生说说自己给家人增添了哪些欢乐。这个问题学生都有经历，有自己的感受。有的学生是这样表述的：我从小生活在姥爷、姥姥身边，姥爷可疼我了，我非常喜欢姥爷。有一天吃完晚饭，姥爷坐在院子里乘凉，我悄悄走过去说：“爷爷，我给您捶捶背吧！”姥爷听了高兴地说：“真是个好孩子。”这样，通过学生经历的事来教育学生，既完成了教学目标，又培养提高了

4、学生的口语表达能力。三、开展读书、看报等阅读活动，博观而约取，厚积而薄发知识是需要积累和丰富的，学生有一定的知识储备，在学生表达时才有话可说，才能有理有据。指导学生课余时间多看书、看电视来获取知识。小学低年级要给孩子推荐适合儿童特点的读物，如，《格林童话》《安徒生童话》《小布头奇遇记》《小猪唏哩呼噜》《365夜睡前故事》（带拼音的）《彩图儿歌词典》《彩图成语词典》《彩图格言词典》《彩图寓言词典》《一千零一夜》等内容。看电视是儿童最喜欢的娱乐项目，教师和家长要善于引导孩子在内容上、时间上掌握好。孩子看完后要问看的什么内容，让孩子评

5、价一下人物。教师在课堂上也要经常提问学生看的电视内容。教师还可以开展讲故事、演讲比赛活动，让学生把看过的故事给大家讲出来,这样既培养了学生的阅读能力，又锻炼了学生的口语表达能力，同时也提高了学生的写作能力，可谓一举多得。四、注重差异，分层要求，因材施教，鼓励为主培养学生的语言表达能力，要有全面性，面向全体学生,每一个学生都有说话的机会。尊重学生的差异性内容，对不同的学生有不同的要求。基础好的学生要较流利地说一段话，而基础差的学生要较完整地说一句话。说得不好时要及时鼓励，鼓励是提高孩子表达积极性的很好办法。在训练说话时，简单的问题

6、让基础差的学生来回答，激发学生说的积极性。在巩固阶段、总结阶段让基础好的学生进行表达。教师一定要注重学生的个体差异，因材施教，分类推进，这样才能使所有学生都得到发展。五、准确把握口语交际特点，培养学生的口语表达能力《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”小学语文课本每单元都安排了口语交际内容，我们教师要善于把握契机，抓住口语交际的特点，根据口语交际的目的，引导学生考虑好怎么说，选择哪些词语,采用什么句式，以怎样的情感态度来表达，才能使对方愿意听愿意接受，进而使对方产生相应的行为，最终取得预定的交际效果，

7、从而达到培养学生口语表达能力的目的。此外，我们还可以利用媒体资源，提升学生的口语交际兴趣。总之，培养学生的口语表达能力，我们教师应该重视直观教学，创设宽松的教学情境，营造民主和谐的教学氛围，结合学生的生活实际，注重学生的个体差异，寻求最佳的教学方法，使学生学会表达、善于表达、乐于表达。（作者单位吉林省长白山保护开发区池西区第一小学）