《水调歌头》优质课教案.doc

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1、水调歌头一、激趣导入1、唤起体验师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。引发问题：见到明月就会引起人们的无限感慨，那么中秋的明月又会添置什么样的情愫呢？引导学生探讨交流——“月圆人团圆”引发问题：如果在中秋团圆时节，你和亲人不能相聚，你会如何呢？引导学生理解“离人”情怀。同学们在初一时学过苏东坡的《浣溪沙》，还能记得词中的一些句子吗？ 谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。 苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代诗

2、评家对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。苏轼的这一首中秋词一写出来，就是千古的名篇，别人的都歇菜了吧，全都搁笔。看看它将围绕月亮身我们诉说什么。(板书课题，出示PPT2）2、明确学习目标（出示PPT3）3、学生回顾作者情况（出示PPT4）4、回顾词的文学常识（出示PPT5）二、朗读体会苏轼说“三分诗，七分读，并是十分”。（出示PPT6）诵读诗词的要求：（出示PPT7）1、字正腔圆地读。检查注音，指名学生上白板注音。（出示PPT8）2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，指名学生上白板划分朗读节奏与停顿。（出示PPT9）3、有情有味地读。要求：学生听读，自由读，要

3、求读出味道与感觉来感知词文内容。（播放朗读录音）三、阅读对话 1、5有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。 （出示PPT10）2、视频播放，解读小序，明确“中秋”“达旦”“大醉”“子由”词语的意思。问题：小序部分有什么作用？（出示PPT11）播放北京师范大学康震教授的在百家讲坛的解说视频，帮助理解。小序交代了写作时间、背景和写作目的——怀念弟弟子由。A、与文本对话①、小组合作，质疑解惑。（出示PPT12）初读课文后，我们了解了词的大致

4、内容。现在开展小组讨论，请大家将自己觉得难以理解的词句提出来，看看同学能不能帮你解决疑难。小组讨论仍不能解决的，交由全班讨论。②、谈谈感受：自由读后，引导学生从苏轼的角度谈谈这首词所描绘的意境，教师给予评价。丙辰年的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现？不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入

5、眠！他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？哎！人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧！③、解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容――上阕：望月－思归；下阕：责月－怀人。（板书）④、诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏哪一句，说说你的理由。生1：我喜欢“转朱阁，低绮户，照无眠。”这三个短句很有节奏地描绘了月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。 生2：我欣赏“人有悲欢

6、离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”因为它由月亮的圆和缺推想到了人的悲欢离合，而且悟出了人生难以十全十美的道理。 师：对。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，则使得这人生感触更为深刻。 生3：我欣赏“但愿人长久，千里共婵娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，并祝愿他们幸福美满。 师：是啊！“长久”是时间，“千里”是空间，这两句的境界是多么的开阔！ 5⑤师：让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。（师读小序，女生齐读上阕，男生齐读下阕。） B、与作者对话 1、语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的

7、情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间隧道站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？ （出示PPT13）生1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。 生2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。 生