兴趣是学好地理的动力-论文.pdf

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1、第Vo11．010卷第No99期读与写杂志2013年9月ReadandWritePeriodicalSeptember2013兴趣是学好地理的动力靳雪菡(江苏省淮安市楚州中学江苏淮安223000)摘要：地理教学要从培养学生的学习兴趣入手，本文探讨了能使学生对地理感兴趣的方法，旨在让学生更好的学习地理。关键词：自探互教教学模式兴趣地理教学练习中图分类号：G633．5文献标识码：C文章编号：1672—1578(2013)09—0139—01地理是一门自然学科，有一定的逻辑性。学生对地理的学地理知识源于生活，是为了解决生活问题．因而课堂上老师习，往往会形成两级分化。感兴趣的人学起来很轻松，不

2、感兴趣所举的例子要精心选择，要有一定的生活背景材料，让学生明白的人往往学得累又差。那么如何激发学生学好地理的兴趣呢?地理与我们的生活很紧密，学好地理对我们的生活有一定的指本文将从课堂教学模式、教学内容、和训练内容三方面进行探导性，从而激发学生的学习激情。比如，2010年4月14日青海讨。玉树大地震后，笔者就及时地利用学生的这种心情，问道：“为什1采用自探互教的教学模式，让学生在自由、和谐的氛围中么近几年我国多发地震?诱发地震的原因有哪些呢?地震的破坏学习地理性有多大，还会带来其他的自然灾害吗?”问题一出，学生积极讨陶行知先生说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时论．对总结后的答案

3、记忆深刻。间，让他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教地理题有时要带有一定的生活背景材料，这样能够增加趣育。”心里学里也说：“自由能使人的潜能得到最大的发挥”。叶味性，也能起到提高记忆力和答题正确率。有一次在讲“影响农圣陶先生曾说过：“我意如能令学生于上课之时主动求知．主动业区位因素”内容之前，笔者问学生喜不喜欢喝茶，他们十分活练习，不徒坐听教师之讲说．即为改进教学之一道。教师不宜以跃，抢着回答，接着笔者问了一个关于茶树种植受哪些因素影响教课本为专务，教师指示必须注意之点，令其为理解．彼求之弗的问题。先给大家一首关于龙井的诗，是赞颂龙井茶的奠基之得或得之谬误，然后为之讲说。

4、如是则教师真起主导作用，而学作：虞集《游龙井》“杖藜入南山，却立赏奇秀。所怀玉局翁，来往生亦免处于被动地位矣。”这正道出了自探互教的必要性。让学绚履旧。空余松在涧，仍作琴筑奏。徘徊龙井上，云气起晴昼。入生自由、主动的学习门避沾洒，脱屐乱苔瓮阳岗扣云石，阴房绝遗构。澄公爱客至．取现在我们的课堂采用“自探互教模式”：第一步．在每堂课前水挹幽窦。坐我蘑h中，余香不闻嗅。但见瓢中清，翠影落群岫。几分钟让学生独自预习本课内容。第二步，老师作为知识的引烹煎黄金芽，不取谷雨后。同来二_子，三咽不忍嗽。讲堂集群路人，抛出本节内容所需解决的问题，让学生有充分时间分小组彦，千蹬坐吟究。浪浪杂飞雨，沉沉度清

5、漏。令我怀幼学，胡为裹合作学习(老师也可提供资料)。第三步，学生展示研究成果，并章绶。”此诗一出，明清两代俱以龙井茶为绝品。日本专家学者想提出还未解决的知识(可由老师再引导、点拨、讲解)。第四步，把中国的明前龙井引进到日本种植，结果却种不好，这是什么原巩固练习，老师总结。在课堂上，我们老师只是学生学习的引路因呢?笔者的问题一出，学生就积极相互讨论和小组交流，踊跃人，尽量创造机会，提供时间，让学生去想、去做、去交流、去说。发言，课堂气氛立刻被调动了起来，收到了很好的效果。我认为课堂的基本组织方式是学生独立学习、小组合作学习、教3课堂训练要基础化．让学生感受到地理学习的乐趣师适时点拨这三种

6、．这三三者的作用是难以相互替代的，应该按照高一的学生对地理的学习兴趣不浓，特别是高一地理中地教学内容、教学环境和教学主体等因素恰当的选择搭配。其实，球运动部分．让不少学生对地理学习产生了挫败感，甚至排斥在现在的基础教育中很多学习内容都适合采用自探互教的学习感。因而高一地理的练习题一定要从基础抓起，千万不能抬高教方式。课堂上，学生把经过同学间的合作交流后还不理解的、弄学难度。我们有些老师没注意结合学生的知识水平和解题能力，不懂的问题，摆在桌面上，这样有利于老师准确的找到教学的切出了些超出他们现有能力的试题，多次训练下来，一些学生的成人点，提高教学效率。现在我们很多老师不敢放手，认为学生没

7、绩一直不理想．那这些学生就会失去学习地理的兴趣。相反，要有能力自主学习，所以上课时也要求自己要做到，要相信学生，是我们出些中低档难度的练习题，一方面能够使学生掌握基础相信他们有能力做得好。课堂上笔者敢于放手让学生自主探究，知识和基本技能，另一方面还可以让学生感受到学习的乐趣．从合作交流，现在，学生们的学习自主性得到很大的提高，还有意学的挫败感中走出来，增强学好地理的信心。外收获，如他们通过自我展示这个环节，不断地锻炼自己，勇于当学生到了高二以后