基于文化取向的创造力研究.pdf

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1、叠部素质文2015年第1卷第3期基于文化取向的创造力研究郭晓亭∥陕西师范大学教师专业能力发展中心，现代教学技术教育部重点实验室，陕西西安，710062摘要：创造力的文化嵌入性逐渐深入人心，激发了文化与创造力的研究热潮。本文梳理了创造力在文化取向上的研究范式，从关于在国家层面上创造力的跨文化比较，然后到在组织、教育层面上的文化情境操纵实验，最后在文化心理学的理论指导下深入到创造力的文化机制研究，提出创造力的五个文化取向及其对应的范式研究。最后对今后文化与创造力研究的发展趋向进行了展望。关键调：创造力；跨文化比较；文化取向；范式研究中图分类号：G44文献标志码：

2、A文章编号：2095—6401(2015)03—0010—02随着全球化的迅速发展，文化越来越成为民族凝聚力义一集体主义价值观相联系圆。个人主义强调自主独立、新奇和创造力的重要源泉，因此，文化对创造力的影响已经成为和自发性，这些都与独特性重要相关；相反，集体主义强调研究者广泛关注的重要课题。创造力的研究一直侧重于从一致性的共识和相互的依存约束，会抑制独特的想法和自个体内在的认知、经验、人格入手，而忽视了人社会性的一我表达，也可能提高精致性和适当性，以确保被他人和社面。如今，随着创造力研究的不断深入，研究者们发现只有会接受

3、3_。将创造力与广泛的社会文化联系起

4、来，才能进一步深化对这种建立在国家层面上的文化维度虽然已经可以在组创造力本质问题的认识，因此创造力的研究发生了由“心织、教育层面产生巨大的影响，但同时也引起不小的争议。理”视角向“社会”和“文化”视角的转变。用有限的几个维度勾画出不同社会的轮廓，只不过提供了创造力与文化之间的研究大致经历了两个发展阶段：认识文化差异的全景图，却忽略了在日常活动中创造力发第一个阶段，通过跨文化对比，提出了导致创造力认知及表生作用的其他文化涵义。我国学者杨中芳曾论述道，在这个现不同的文化维度，并以此作为中介或调节变量，操控在组集体主义概念中完全没有提到“感情”的成份，也没有涉及织

5、、教育领域情景中的创造力表现；第二个阶段，探究文化动机的问题，这是一个完全以行为为标准的定义田]。大多数在创造过程中的作用机制，并探寻更好的研究范式，以此得跨文化研究因为使用西方的创造力定义及测量方法而受到到更多文化促进创造力提升的结论，运用到各领域层面，通批判[。过改进文化提高创造力。二、创造力的文化心理学范式一、创造力的跨文化比较范式在文化心理学范式下的创造力研究开始填补跨文化比在创造力心理学中，涉及文化因素的研究起始于对创较范式的空白，在对比认知心理学里提出的“个体一过程一造力的跨文化比较。此种研究范式对文化有一个基本假设，产品”的基础上，文化心理学范

6、式把创造力整合成为包含社即认为文化具备成员同质性和时间稳定性，将不同文化作会互动的系统场域：“个体一群体一创造产品或过程一先前为一种准实验变量，通过比较的范式探讨文化对创造力的的知识或实践”。这个场域强调创造力产生于个体或集体创影响。起初，其最关心的问题在于比较不同文化下的创造力造者之间显性或隐性的人际交互关系中，同时新的想法需表现，但很多研究否认了创造力在种族上的差异，得出的结要与旧的想法持续对比转换，包括已创造的产品、自我与他论是对于创造力而言不存在最好的文化，没有一个文化具人共享的知识系统、传统规则等。下面五点展现了创造力的有创造力的绝对优势]。文化特

7、性，也是研究范式中需要遵循的基本指导原则。对于创造性解决问题来说，有时既需要宽松、灵活的推(一)情境性理也需要谨慎、持久的推理。通常灵活性策略被更多西方国定义为创造性的产品要具有新颖性和适用性田]，而对此家推崇，持久性推理被更多东方国家推崇，如果这种思维策的质疑是相比于谁是新颖的?对于谁来说适用?一种产品或略在两种文化环境交换一下，这可能会解决有关教育领域理念被认为具有创造性的，一定是依附于特定的时间以及中如何培养最佳创造力的问题。在管理领域上，可以考虑混特定群体。这种假设被Amabile的同感评估技术再次印证，合文化团队是否能弥补各文化的缺陷，发挥各团队优

8、势的她曾说到创造力必然是与文化历史联系在一起的田]。创造力角度进行开发，也可以研究通过亚文化的带动，调节文化价的想法不仅仅依赖于想法的内容，也在于这个想法是如何值来改变整体团队的创造行为。起源、呈现、解释的，这表明创造力不仅是附着在个人或产在创造力与文化维度的相关研究中发现，大多与个体主品身上也是社会赋予的。因此，研究者在做实地田野调查时作者简介：郭晓亭，女，山东德州人。研究方向：创造力与文化研究。102015年第1卷第3期叠部素质美应当结合当地的具体情境，客观的收集被试信息，从而捕获如，是否对语言产生的创造力测试和创造性联想能够可靠在特定文化背景下创造力的

9、起源和诠释。地测试出一个来自乡村的人的真实创造力?又