浅谈高中生物学习兴趣培养策略.pdf

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1、：黑浅谈高中生物学习兴趣培养策略史晓冉(河北省武安市第十中学，武安056300)【摘要】生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，具有实验性强、内容丰富、生活化、趣味性强等特点。教师应在教学过程中充分利用生物学的学科特点，努力激发和调动学生的学习兴趣。兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，才能积极主动地学习，并从中享受到学习的乐趣。【关键词】高中生物兴趣策略孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱如果所学其他学科知识能被用来解决本学科的问题，往因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生的主观情感因往引起学生

2、对自己能力的肯定，从而提高学习兴趣。在生物课素，也是最积极的非智力因素、对学生影响重大的因素。它能教学中，教师创造机会增加学生的这种情感体验，将对课堂教调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到教学中来，学效果产生积极的影响。在数学知识方面，学习遗传变异部分对于提高学生的学习能力和课堂教学效率有着重要的促进作内容时应用较多。例如计算配子种类，若3对等位基因分别位用。因此，成功的教学不是强迫学生接受知识，而是激发学生于3对同源染色体上，如基因型为AaBbCc的个体能产生几种学习兴趣，使学生主动进行学习。生物是一门自然学科，具有配子?可用分枝法来做：可直观地看出有

3、ABC、ABc、AbC、Abc、直观性、生动性、丰富性的特点。高中生物教学的目标是要让aBC、aBc、abC、abc8种配子。也可用组合法来计算，转化为数学学生掌握一定的自然科学知识，从而促进学生素质的全面发组合题：有3个盒子，每个盒子中有2个不同元素，从每个盒子展。那么，在高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣呢?中任取1个元素，有多少种取法?如图：AaBbCc学生会轻而易一、巧妙创设情境，吸引学生的注意力举地算出C12·C1·2C12=8种的结果。在化学知识方面，学习糖第一，结合生活生产实际，创设真实情境。生物科学源于类时，结合化学中有关知识，说明葡萄糖与果糖

4、的同分异构关生活，又可以回归生活生产实践。教师要充分挖掘教材中的教系；给出核糖C5H1005与脱氧核糖C5H1004的分子式，使学学素材，使抽象的书本知识与学生的日常生活相联系，根据学生直观看出其名称的区别；通过多糖、二糖的水解反应探讨它生所了解和熟悉的事物和现象，利用情境化教学渗透教学主们与单糖的关系等，都可使学生不觉得死板。在物理知识方面，题，使课堂教学成为师生共同参与的、有意义的活动。使课堂也与生物学有广泛的联系。学习细胞膜的流动镶嵌模型时，理成为生活化的课堂，是激发学生学习兴趣、提高教学有效性的解膜上蛋白分子多在ATP驱动下运动，那么磷脂双分子层的磷重要

5、途径。例如，在讲到“免疫对人体稳态的维持”时，班上刚脂分子为什么也可在一定范围内运动呢p这里把握住分子运动好有两位同学近期带病上课。我就借此让他俩谈谈生病的感论，问题便迎刃而解。此外，在哲学知识方面，非生物与生物界受，再让其他同学回忆自己曾经历过或听闻过的病症。同学们的统一性；遗传和变异的辩证关系；蛋白质多样性与DNA多样对此反响很大，激起了免疫知识的学习兴趣，整节课效果很性的现象与本质的关系；生物与环境的辩证关系；同化作用与好。第二，利用直观教学，加强学生的直观体会。中学生对生物异化作用的矛盾对立统一的关系以及生物发展进化原理等。在标本、模型、活动挂图、多媒体

6、课件等教具都抱有极大的兴趣。地理知识方面，生态系统部分与地理课有关内容重叠。在学习二、提高教师语言的生动幽默性化石和地质历史年代表时，也可与地理知识结合。幽默不仅能给人带来喜悦和欢乐，松弛紧张的神经，使人四、引导自主学习，培养思维能力振奋精神，增添教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生中学生具有很强的好奇心和求知欲，他们不喜欢课堂上在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识。正如前苏联教育家斯枯燥的讲授，而是希望通过自己开动脑筋去寻找答案。因此，维特洛夫所说的“：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽教师要让学生在广阔的知识海洋里探索知识，寻求规律，掌握默。”教学幽默最

7、明显的功能就在于活跃课堂气氛。如果教师驾驭知识的能力，鼓励学生发现问题，并带着问题去学习，启在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂气氛发学生自己设计实验来探索生命科学问题，也可以组织学生死气沉沉，学生无精打采，必然会对学习产生厌倦心理。而如相互讨论来得出结论，培养他们的思维能力。从而变被动学习果教师在教学中适时地穿插点幽默，就能改变这种状况。教学为主动探索，大大提高学生学习的兴趣和积极性。幽默本身就新鲜、生动活泼。教学幽默与教学内容有机结合，五、掌握基础知识，给学生成功的喜悦能把晦涩难懂的知识变得浅显易懂，就会给紧张的教学注入作为一门综合科，考虑学生

8、将来的全面发展，我们在教