数学教学中的三种反思（张自勤）.doc

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1、数学教学中的“三种”反思韦州中心小学教师张自勤教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思的内容是多方面的，下面就“课后反思，复习后反思，听课后反思”交流如下，与大家共勉。一、课后反思。案列一：圆的周长与面积——“一同三异”大家知道，在学完长方体的表面积与体积之后，还有一些同学还没有完全理解，对于这一问题，谈谈自己的体会。1、学生对有关圆的概念认识不深刻。（1）圆周率是圆的周长与直径的关系，直径与半径的关系。（2）半圆的周长总容易理

2、解成圆的周长的一半，其实是圆周长的一半加上它的一条直径或两条半径。（3）对圆的周长和面积有点混淆。明明是求面积，可是却去求周长，还有一些同学还没有完全理解，2、学生对有关圆的生活实际不熟悉。（1）在实际生活运用中不知道“自动旋转喷灌装置”是什么样的，不能把实际生活与所学知识联系起来。射程50米，30米，10米，是指喷灌面的半径，不是直径。安装的位置，是指圆心。（2）不知道钟面上的分针是圆的半径，常常理解成直径，造成解题错误。真对这一问题，在学完圆的周长与面积之后，给学生总结出“圆的周长与面积的一同三异”。   一

3、同：圆的周长与面积所需的条件相同。   三异：1、圆的周长与面积意义不同。         2、圆的周长与面积计量单位不同。          3、圆的周长与面积计算方法不同。通过一同三异的分析、比较，再让学生做一些类似的题目，加深学生对圆的周长与面积的进一步理解，能够取得比较好的效果。案列二：比和比例——“比较区别”我在教完比和比例中发现运用比较的方法区别容易混淆的概念，效果良好。1、比和比例的意义不同。比表示两个数相除（是式子），如3÷2=3：2比例是表示两个比相等的式子（是等式），如3：2=6：42、比和比

4、例的项数不同。  比有两项:前项、后项。  比例有四项：两个内项、两个外项。3、比和比例的性质不同。比的前项和后项都乘以或除以相同的数（0除外），比值不变，这是比的基本性质。在比例中，两个内项的乘积等于两个外项的乘积，这是比例的基本性质。通过这三项的比较很容易的把它们的区别开，这样学生在运用比和比例的题目中就迎刃而解，特别是比和比例的基本性质，从而也就知道了比的基本性质是化简比，比例的基本性质是解比例。二、复习后反思。案列三：除法试商——“四步之法”除数是三位数的笔算除法是除法的一个难点，学生做起来往往出错。究竟

5、是什么原因呢？通过复习，我发现学生拿到题目后就想试商，既不管除数位数的多少，也不管试商的位置。针对这一情况，我给他们总结了一套行之有效的快速的试商方法—“四步之法”。既“一看、二想、三写、四查”。一看，看被除数的前三位，如果它比除数小，就要看前四位。看好之后马上把商的位数定出来，是一位、二位、三位、……，这样就是学生不至于把商丢。如， 8450÷325和13392÷283，商是两位，在50和92的上面。 二想，想除数和几相乘接近被除数（就是除数乘以每次的商接近你要除的被除数）。如，上面的325和2相乘接近845，

6、283和4相乘接近13392。三写，写上你要试的商及它的位置。如上面的2写在5的上面，4写在9的上面。   四查，查每次除得的余数是否比除数小。如果每次除得的余数比除数小，说明试商成功；如果每次除得的余数比除数大，说明商小了，要调大；如果除数和试的商相乘的积大于所除的被除数，说明商大了，要调小。      实践证明，学生按照“一看，二想，三写，四查的“四步之法”做题时，心中不忙而有序，有的放矢，正确率较高，有效的提高了教学效益，速度也快，效果良好。三、听课后反思。案列四：课堂教学——“有成有败”1、本学期听了我校

7、六年级三位教师的数学课，我觉得这三位教师各具特色，各有千秋。苏老师讲的“细”，他通过卫星发射引出圆的面积，这样能使学生知道圆的面积的意义。比如：在教学《比》时，先播放“神舟五号”飞船发射升空时的壮观场面，并配上饱含深情的语言：“我们的神舟五号载着中华民族千年的梦想，在熊熊火焰的推动下，急速飞向太空。你们看，当飞船飞到第七圈时，杨利伟向全世界人民问好，并向全世界人民展示了一面鲜艳的五星红旗和一面联合国国旗。红色的五星红旗和蓝色的联合国国旗交相辉映，灿烂的金星映照着银白的橄榄枝，仿佛是一个形象的宣言——宇宙，中国为和

8、平而来！世界，中国为和平而来！这面特制的五星红旗，长15厘米，宽10厘米。它和我们平时见到的国旗尺寸有什么不同吗？”从而引出课题——比例尺。马老师讲的“妙”，他把人机巧妙搭配，引导学生把一个圆平均分成若干等分，在拼成一个近似的长方形，他主要讲在这个过程中“形变而面不变”的道理。他能够正确的处理好传统教学与现代教学的关系，传统教学数据性强，多媒体教学图像性强。大家知道事物具