小学科学论文-农村小学科学课堂教学通用版.docx

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1、小学科学论文-农村小学科学课堂教学通用版一、小学科学课教学中学生创新能力的培养1.营造良好氛围，培养养学生创新意识。首先，要营造良好的学习气氛，建立良好的师生关系。教师要克服“满堂灌”、“一言堂”行为，去掉老师的架子，以学生为中心，要善于和学生交朋友，使学生处于轻松、自由、愉悦的学习氛围之中。只有这样，学生才敢想、敢说、敢做，以营造一种宽松、和谐、温暖的教学环境，从而发挥学生的创新意识。其次，教师要尊重学生的自尊心、好奇心。学生的发明创造精神，往往体现在他们的自尊、自爱、自强和好奇心之中。教师对学生的发言或操作演示，即便是错的、失败的，也不要直截了当地批评和职责，以免挫伤他们的积

2、极性。只有这样，使学生遇到失败也不会气馁，激发他们进一步探索新知的热情。再者，要营造良好的学习气氛，教师要不断增强学生爱国主义情感和社会责任感，激发学生强烈的创造动机，培养他们坚定不移的超前意识。如教师在课堂上要有意讲述国内外知名科学家、发明家的故事，以及青少年发明创造的实例。在科学教学中，教师要给学生创造的机会、创造的环境，提供成功的条件，以激发他们创新的热情，多层次、多角度培养学生的创新意识。2.重视发散思维，培养学生创新思维。发散思维是创新活动的起点，创新活动的核心是创新思维，培养发散思维是能力培养的重要方面。所谓发散思维是一种搜集多种思路、多种答案的思维形式。这种思路是多

3、层次的、多元化的。发散思维是创新思维的重要基础和前提，因此发散思维是创新思维的关键所在。在科学课堂上，学生讨论研究，同学之间相互争辩，相互启发，生动活泼，达成共识，发散思维得到训练，创新能力得到培养，归纳能力得到提高。3.注重探索实践，培养学生创新能力。探索与实践是实现创新的重要途径。要让学生去创新，教师就必须放手让学生勇于探索，敢于创新。“不入虎穴焉得虎子”正是这个道理。只有让学生多实践，才能有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。充分利用课堂实验操作，培养学生创新能力。在小学科学教材中，试验内容较多。通过实验，提高学生的动手操作能力是培养学生创新能力的重要途径，学生会在操作中

4、自然而然发现和获取新知。实验探索过程也是创新的过程。二、利用农村自然条件搞好科学教学1.利用学生鲜活的农村经历，搞好科学教学。学生生在农村，在大自然的怀抱中长大，对一些自然现象耳闻目睹，了然于胸，这是不可多得教学优势。在教《土壤的种类》，讲解土壤的特点时，本计划通过学生的分组实验，用探究的方式解决，可问题刚刚提出，同学们马上举手发言：“河边的土壤沙土颗粒大、渗水快；黄土岗上的土是细末组成的，渗水慢；菜地里的土，菜地里的土手一抓湿乎乎的，不易散，成型,,”问题就这样解决了。对于较难问题的理解，生活阅历同样功不可没：《保持水土》一课的教学中，植被在保持水土的作用既是重点又是难点，学生

5、理解起来有一定的难度，怎么办？我又想起农村那些司空见惯的现象来。经教师的引导，学生的记忆如决提之水，使抽象问题具体化，难点迎刃而解。这是城市里的小学生所不具备的优势，任凭你动画展示，实验操作，都不如学生在大自然中的亲身所体验深刻。2.利用农村丰富的教学材料搞好教学。农村天地广阔，可供教学材料很多，可以信手拈来，在教学《各式各样的叶》时，我带学生到野外，分头采集各种叶子。凯旋时，学生收获真不小：榆叶、杏叶、桃叶、玉米叶、红薯叶、蓖麻叶,,然后按书上的分类把收集的叶子进行分类，对于无法分类的，通过学生查找资料，老师进行讲解，加以解决。为了增加学生学习兴趣，还用收集的叶子进行一次拼图比

6、赛。学生看着拼成的“金鱼、小鸟、帆船,,”指点着，评说着，脸上漏出了兴奋的表情。同样，教学岩石的内容是，可以把课堂搬到野外，到河边去拾石子；教学昆虫时，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓,,总之，科学教学和农村特色结合起来会收到较好的成效。3.利用环境优势，搞好科学教学。科学学科强调培养良好的观察能力、规范的操作习惯、互动交流能力、有效的合作习惯，这些都需要较长的时间才能完成，进行小课题研究活动对以上目标的实现很有成效。农村特有的环境为这项活动的开展提供了很好的场所。如做“小白兔的生活习性”的课题，农村丰富的蔬菜、瓜果、庄稼、树、草为小白兔提供营养丰富的食物；农村真实的自然环境，为小白兔生活习

7、性提供了最好平台。这样能够使实验持续进行下去，为学生能力和习惯的培养，提供了优越条件。当然，农村在科学教学的优势还有很多很多，我们还远远没有认识到位、利用到位，但只要我们在科学教学中，扬长避短，发挥我们的优势，在农村小学科学教学中，同样有一番作为，使农村的小学生和城里的小学生同样出色。