《船长》优质课教学设计.doc

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1、船长一、教学目标（一）知识目标引导学生认识本课“嘈、殴、遣、渊”4个二类字，读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语。（二）能力目标指导学生正确流利、有感情地朗读课文。（三）情感目标感受哈尔威船长忠于职守、镇定沉着、舍己为人的精神。二、教学重难点1、重点了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的。2、难点是理解重点段落、句子，体会船长哈尔威是怎样一个人？三、教材课型、课时略读课文一课时四、教学准备课件背景音乐五、教法学法朗读感悟法、情感激励法自主、合作、探究六、教学过程设计（一)导

2、入新课，设置悬念。1、疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文——《船长》2、请同学们齐读课题。面对突如其来的灾难，船长又是如何应对的？请同学们翻开课本自由朗读课文。(二)初读课文，感知内容。在读课文的过程中注意积累课文中的词语，想一想:课文主要讲了一件什么事？1、出示词语：读词语，想画面（说说看到了什么画面）。嘈杂阴森可怖井然有序调遣犹如铁铸纹丝不动深渊忠于职守巍然屹立2、明确：讲述了哈尔威船长在“诺

3、曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。(三)自主研读，理解体味。1、你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？浏览课文找一找雨果是怎样评价他笔下的船长？出示（哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。）(过渡：这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！谁再来读？)2、指名读再齐读。3、灾难突如其来，哈尔威身为船长，必须组织自

4、救。请同学们把书打开，默读课文，找一找，画一画，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？然后联系上下文反复的揣摩这些命令的语言，在旁边写上自己的感受或发现。4、学生自主学习教师参与指导。5、交流讨论：6、课件出示四次命令：分别指四名学生朗读这四次命令。过渡语：在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教学。）7、指生交流.预设一：出示第一次命令:哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救

5、生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人全都救出去！”（1）理解:为什么“吼”？过渡:诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。当灾难突如其来时，船上的人反应如何？①请同学们自由轻声的朗读第二自然段，并画出有关语句加以体会。②交流:“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？③练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。④在此基础上引导学生读出“吼”的味道。（2）理解：“必须把六十人全都救出去！”交流：“实际上船上一共有六十一人，但是他把自

6、己给忘了。”你体会到了什么？小结：面对突如其来的灾难，几乎所有的人都慌乱的时候，船长表现的却--------？学生补充教师相机板书：镇定、沉着、临危不惧、舍己为人等是呀，这时候，船长的镇定，沉着，临危不惧，让这一声吼更具有了振奋人心的力量！一齐读读出这文字背后的力量与威严！（生齐读）预设二：出示第二次命令：“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”1、奥克勒大副真的会开枪吗？（语气故意拖长，引发大家深入思考。）A生：我认为他不会开枪，船长说这句话其实是为了稳

7、定人心，从而让大家在20分钟内尽快地撤出去。而且前文他也说过：“必须把60人全都救出去。”如果真的开枪也就违背了他的初衷了。师：你能联系前文来思考，不错！有不同见解吗？B生：我觉得局面已经到了非常危急的关头，奥克勒大副会开枪。师：能具体说说你是怎么想的吗？生：救援妇女和儿童应该放在首位，不管在什么时候都应该尊重妇女和儿童。师：这是做人之道。师：如果不开枪，那会是什么样的局面呢？生：局面会更加混乱，会有更多的人死去。师：同学们，在那样一种危急时刻，在最迫不得已的时候，为了保全大多数人的生命这是船长的权利，也是他的——生（齐）：

8、职责。（学生们的表情是那样坚毅）2、过渡：大家听了船长的命令沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？（参考：哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客、船员、妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神。）3、小结