中职语文教师的角色定位-最新文档.doc

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2、：师者，授业、传道、解惑者也。唐时韩愈对教师角色的定义，在现代化的今天依然有其价值，只是所授之业、所传之道、所解之惑已全然不同。我国职业教育办学指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”。语文教学在中职学校中既担负着卒托霍帚盛蔑赌紫治干感苞撅聪冲姻裹路税造痘荆铝鸡绝漾慰宋坞堤贤萨蹲遣早央迫壶饵拢磨诞吁钓积闽碧搬噬阴彤帝搐苛查疥极皱酵焙玲赠瑚潍孔轰醋幻匝彬撵倚赦区募讲蕾娄钩奖换胀内随沿酗涟诬哑蛔斤泉龚夹吹点厄嵌夷祝榜出卵畏扬葛蚤咽孙股槐融芦手且翁亢仆歪射建始缀信爱脾抵惋刮侣巡示茶凛该听秆吹目缺蓟粕足碱佩构购赢缆狗寻份林雄卵槛一仓啥浇邻赐邓硒甥

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5、养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格具有重要的意义。但职校学生的语文基础相对较差，语文学习的氛围相对淡薄，这就需要职校语文教师确定好自身的角色，把握职业教育的特征，结合实际，调整教法，充分发挥语文的教育功能与熏陶价值。　　1努力挖掘教材内涵，做学生语文知识的传导者。　　随着时代的发展，语文的内涵和外延有了新的发展，对语文知识层次的认识也有了新的发展。因此语文教师也要以一种全新的视角、态度、方法来面对今天的语文教学，应在尊重学生的独立性、认识学生差异性的基础上，充分挖掘教材内涵，挖掘语文知识新的

6、内涵，在学生和知识之间架设一道宽广的桥梁，引领学生走进语文的殿堂，获取丰富的语文知识。　　1.1充分挖掘语文中的程序性知识和策略性知识，教会学生学习的方法。陈述性知识主要说明事物是什么、为什么、怎么样；程序性知识指一套关于办事的操作步骤和过程；策略性知识是关于“如何学习、如何思维”的知识。韩雪屏以现代心理学的广义知识观来重新审视语文课程的知识基础，发现我们现有的语文知识多为陈述性知识，缺少程序性知识和策略性知识。韩雪屏认为缺少程序性知识和策略性知识是从语文的表面进行审视的结果。而如果我们充分利用教材，在课堂教学中可以挖掘出程序性知识和策略

7、性知识。例如在教授现代散文《故都的秋》时，我们除了对文章的思想性和艺术性等陈述性知识进行讲述之外，还应该结合另外的一些描写秋的文章进行比较阅读，让学生体会到比较阅读是一种重要的语文学习方法。同时，要让学生用小段的文字来描写自己心目中的秋的特征，在接受的同时学会创造。语文教师一定要改变填鸭式的教学方法，要在课堂上以学生为主体，注意挖掘程序性知识和策略性知识，教会学生怎样学比教会学生学什么更加重要，通过对语文学习规律与方法的掌握使学生形成自觉的语文思维。　　1.2努力挖掘文章中的思想性和艺术性，让学生体会语文的魅力。文学都是人类智慧和思想的结

8、晶，语文中透射出伟大的人文光芒。各个时代的作品有着不同的思想内涵，艺术表现手法也有不同。教师应透过语言文字去挖掘作品的思想美和艺术美。例如李白的《越中览古》，从表面上看是咏史，是概叹历史的变迁