幼儿园大班体育教案我是搬运小能手.docx

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1、幼儿园大班体育教案我是搬运小能手【教材简解】农家的孩子，对竹梯是再熟悉不过了。日常活动中，孩子们常常会接触到竹梯，家长用梯子来干活，用梯子晾挂东西等。一次偶然的机会，梯子进入了幼儿园，孩子们对梯子很感兴趣，不时的去用手摸，有些调皮的孩子还在梯子里钻来钻去。根据我园的"小农庄节日活动--体育节"课题的研究倡导，从大班幼儿的年龄特点出发，发挥孩子的自主能力，学会探索、学会合作，培养他们勇敢、不怕困难的运动精神。为此，我借助梯子这样一个载体，设计了贴近幼儿生活、趣味性较浓的游戏活动"我是搬运小能手"，引导孩子们探索梯子的多种玩

2、法，利用梯子来发展孩子们手脚协调前进爬的技能。【目标预设】1、探索梯子的多种玩法，学会分工和合作游戏。2、学习手脚协调前进爬的技能，发展肢体力量与平衡能力。3、感受与同伴合作游戏的乐趣，在游戏中有勇敢不怕困难的精神。【重点、难点】学习用手脚协调前进爬竹梯的技能，挑战竹梯架构的高度。【设计理念】对于大班幼儿来说，创设各种主题情节游戏、营造竞争氛围的挑战性运动环境，能激发幼儿积极探索和参加体育活动的趣和愿望，更能激幼儿从参与活的被主，活幼儿具有很的吸引力和挑性。探索竹梯的多玩法，引他并解决，他自由合作着攀爬竹梯，培养他勇敢、

3、不怕困的运精神。活尊重幼儿予幼儿，相信幼儿予幼儿挑，在他合作的基上行活，不能一步提高孩子活的趣，也体了以幼儿活主体的理念。【思路】第一：身运，激幼儿活趣;第二：探索梯子的多种玩法;第三：游"我是搬运小能手";第四：运粮食回家，束活【教学程】一、身运，激幼儿活趣1、教："宝，丰收到了我和民伯伯一起吧!"2、放音：幼一起随音模民伯伯的作。(推磨、播种、加油干、挖地、小跑步⋯⋯)(分析：角色的定位，迅速将幼儿引入活的情景，同提升了幼儿活的趣，模民伯伯各种作的作，使活富有游性，很好的了幼儿活的情。以的一种身运开始，可以激孩子的趣

4、，提高幼儿活的关注度。)二、探索梯子的多种玩法1、：小朋友，民伯伯很感我，今天他我来了一件礼物，看看是什么呀?(竹梯)2、这个竹梯是什么样的?我们一起来数一数梯子的空格子?3、竹梯可以帮助农民伯伯做很多事?你知道竹梯可以干什么吗?(环节分析：数梯子的空格数，是为了进一步让幼儿去认识梯子的架构。讨论竹梯的作用，是调动幼儿对活动的参与热情。)4、今天我们大家和小竹梯子一起玩一玩。(1)、提供辅助材料，让幼儿自由地玩竹梯。幼儿在活动区自由玩竹梯，教师观察并指导。(2)、集中反馈交流玩竹梯的方法。--师：大家玩得真好，谁来说一说

5、你是怎样玩的?(请个别幼儿示范玩，其他幼儿学习)(环节分析：活动中我让孩子们去参与活动，他们会兴趣高昂。利用辅助材料让幼儿尝试去玩竹梯，幼儿有一定的探索兴趣，从活动中可以看出孩子们玩竹梯的花样很多。通过集中反馈交流，让一些能力弱的幼儿掌握了别人不一样的玩竹梯方法。)(3)、幼儿多人合作玩竹梯(让幼儿自己发现问题并解决问题，学会合作玩游戏)--师：刚才有一个小朋友问我，竹梯很少，该怎么去玩呢?谁来帮他来解决问题?--幼：他(她)可以和好朋友一起玩。--师小结：竹梯可以一人玩，也可以和几个人一起玩，合作去玩竹梯，会更有趣。(

6、环节分析：这里问题的提出，是引导孩子们去想办法，学会与别人合作玩竹梯，培养孩子发现问题及解决问题的能力。同时也为下一环节打下伏笔，也是对孩子们解决问题能力的一种检验。)(4)、再次集中，反馈交流。--师：刚才我们合作玩了竹梯，现在请大家把自己是怎样玩的，来说一说，行吗?--请幼儿来演示自己和同伴是怎样玩的。--教师示范并讲解：请几位幼儿用手脚协调前进爬的技能过竹梯，强调身体不能滑落下来。(环节分析：重点引出本节课的新技能，并进行技能示范练习。)(5)、重点技能训练：手脚协调前进爬，分小组进行练习。现在我们一起来练习过竹梯

7、，幼儿练习，教师跟踪指导，重点帮助有困难的幼儿。(环节分析：本环节不仅仅是让幼儿去练习玩竹梯，重点旨是在引导幼儿学会在竹梯下手脚协调前进爬的技能。分组让幼儿去练习和教师的指导，既能避免活动中不必要等待，还可以让幼儿多次练习手脚协调前进爬的技能，掌握其技能的正确方法。)三、游戏"我是搬运小能手"1、师幼共同设置游戏的情景，架构高度不同的竹梯，交代游戏的要求和规则。今天农民伯伯给我们一个新任务，要我们做搬运小能手，帮他们"运粮食"(粮食要爬越竹梯高楼，一定要手脚协调前进爬，然后返回。)2、师与个别幼儿示范游戏的玩法。3、幼儿

8、分组进行竞赛游戏，教师指导，强调规则。4、小结竞赛情况：向优胜组表示祝贺，为失利组加油。(环节分析：此环节是借助游戏情境练习动作技能，而非一般性枯燥机械的练习。通过设置搬运粮食、开展竞赛游戏、增加障碍等手段，不断提高游戏的趣味性和挑战性，使幼儿参与游戏的兴趣和挑战的欲望不断得到增强，既促进了动作的学习与发展，又培养了