《伶官传序》三维目标教案.pdf

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1、.伶官传序【教学目的】知识与技能：1、通过学习掌握本文重要文言词语的含义，翻译本文重要文言句子2、理清文章的论证结构，把握本文“散而不乱”的特点过程与方法：学生自主学习为主，教师点拨为辅，把握本文论证思路情感态度与价值观：理解"满招损，谦受益""忧劳可以兴国，逸豫可以亡身""祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺"等警句的深刻含义【教学重点、难点】1.重点:先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。2.难点:弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。【课时安排】两课时教学步骤:第一课时课时目标：1、了解作家作品及“五代”历史背景2、翻译课文。一、导入新课同学们，标题中的“伶官”是一群

2、怎样的人呢？（学生：伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。）古时戏子大多地位低下，却能入朝为官，欧阳修为什么要为伶官作传呢？让我们走进文本，寻找答案。二、作者简介欧阳修(1007─1072)，北宋著名文学家、史学家。字永叔，号醉翁，晚年又...号六一居士，卒谥“永忠”。北宋吉州永丰(江西永丰)人，官至枢密副史，参知政事。在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派，旗帜鲜明，曾就范仲淹被黜事，上书斥责谏官高若纳趋炎附势，不敢主持正义，因而遭到贬谪。晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。欧阳修在我国文学史上有重要的地位。他是北宋中叶文坛的领袖，对北宋诗文改革作出了卓

3、越的贡献。他的创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。例如他的记事文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事，写景，抒情，议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。著有《欧阳文忠公文集》《新五代史》等。三、时代背景五代（907～960），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋

4、伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。四、整体感知1.自读课文，分组竞赛解释个别字词义，说明特殊用法，古今词义。归纳总结重点字词句的用法。利用幻灯片展示下列内容：...A多音多

5、义词①盛：shèng(盛衰之理)；chéng(盛以锦囊)②系：xì(捆绑)；jì（打结）B词类活用①原：用作动词，推原，意指推究事物的根本原因。②函(hán)：名词活用为动词，装在木匣子里。③本：动词，溯本、推求，跟“原”意思相同。④夜、东：名词作状语。⑤兴、亡：使动用法。人事———人力的作用古今异义前驱：古义乃走在前面，向前跑。今义是在前面起引导作用的人或事。至于：古义为到了、结局；今义是表示另提一事或引进另一话题。从事：古义一般属官；今义做某事，或进行某种活动。成功：“还矢先王，而告以成功”成就功业，把大功告成的消息禀告先王。《乐羊子妻》“今若断斯织也，则损失成功”，就丧失已成

6、的功绩。C虚词其：副词①“尔其无忘乃父之志。”祈使语气，一定，应当。②“王之好乐甚，则齐国其庶几乎？”揣测语气，大概，差不多。③“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”反诘语气，同“岂”。④“攻之不克，围之不继，吾其还也。”婉商语气，还是。⑤“何其衰也”，何其：多么；其，语气词，表程度。2、利用工具书自己翻译课文。...第二课时课时目标：探究文章主旨及其现实意义简析课文:一、深入探讨三句名言警句之间有何关系，对三句话进行翻译，文章最后还得出结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。穿插讨论：一事一议文章特色之所以有说服力，史论的特点，从历史中汲取教训。总结出文章的中心论点：盛衰成

7、败由于人事。总起：提出论点：盛衰之理，是天命也是人事。分说：正面例证：后唐庄宗得天下，谦受益，忧劳可以兴国。得天下，在人事。反面例证：后唐庄宗失天下，满招损，逸豫可以亡身。失天下，在人事。结论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺启示：做事要居安思危，谨小慎微，防微杜渐。小心玩物丧志，不要满足于表面的虚荣。二、拓展１．文章中作者通过庄宗得失天下的史实说明了国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“岂独伶人也哉”。请同学们在古今历史上寻找一些