凤兰五下导学案.doc

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1、五年级语文下册导学案第二单元第5课古诗词三首学习目标：1.认识4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。一、预习交流、检测1．自己读，小组间赛读。且读且评，读出韵律节奏。提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。2．比较下面多音字的读音：快乐---清平乐剥落---剥皮剥莲蓬亡羊补牢---亡赖3.师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的（

2、二）学习新课。1．品读《牧童》，享受童趣：⑴草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？你能读出这样的原野吗？⑵归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。2.学习《舟过安仁》，合作探究：（1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。（

3、2）品读诗句，入情入境：①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好像看到了什么？看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？“怪生”一词，说明了诗人，原来是。（3）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们吗？你喜欢他们吗？为什么？（4）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。3．学习《清平乐·村居》（１）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪

4、些画面？（２）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？（３）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话，小组内练习交流。（４）文中的三个儿子分别在干什么？他们此时心里会想些什么？大儿子正在，他想：二儿子正在，他想：三儿子正在，他想：（6）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？（7）结合自己的感悟，练习有感情朗读全文，把握这首词的大概内容。能有感情地背诵。（三）拓展延伸。（1）选择喜欢的一首诗或词改写成一篇短文。（2）拓展

5、阅读杨万里其他写儿童生活的诗：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。（四）达标检测。1.《牧童》的作者是，字。《舟过安仁》的作者是代诗人。《清平乐村居》的作者辛弃疾是一个怎样的人？试着用几个词语来形容一下：2.先解释词语，再说说诗句的意思。（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。横：弄：句意：（2）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。篙：棹：句意：（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。亡赖：句意：3.根据课文填空。（1）联系《牧童》一诗填空。诗中有景——这

6、景是，诗中有情——这情是。诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。（2）联系《舟过安仁》一诗填空。诗中有作者的所见——这所见是诗中也有作者的所悟——这所悟是4.我当小法官。①《牧童》一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。（）②“不脱蓑衣卧月明”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相互逗趣、取乐。（）5.把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。A．，飞入菜花无处寻。B．儿童散学归来早，。C．蓬头稚子学垂纶，。6.选取《清平乐村居》中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者

7、选用自己喜欢的表现形式和大家交流。7.有感情地背诵课文。默写《牧童》。四、课堂小结五、课后反思第二单元第6课冬阳·童年·骆驼队一、课前预习1.至少读三遍课文，达到正确、通顺。2.标出自然段以及生字词。3.划出不理解的词句。4.阅读P30《资料袋》，了解作者与写作背景。5.读了课题，你有什么想问的？6.想一想，作者写了童年的哪几件趣事？骆驼留给你怎样的印象？7.选自己最感兴趣的事读一读，画出自己喜欢的语句，在旁边简单写出自己的感受。二、预习交流、检测1.全班交流预习情况。（1）小组代表读生字词。注意“嚼”、“傻”、“卸”字的读音和写法

8、。对于不理解的词语通过全班交流弄懂。（2）各小组分段读课文。（3）交流课前搜集的资料。（4）解释课题：“冬阳”是；“童年”指；“骆驼队”是。（5）作者回忆了童年生活中件趣事，分别是；；；；。（6）交流，展示预习问题7。2.再读课文，觉