浅谈在课堂教学中如何渗透德育.doc

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1、浅谈在课堂教学中如何渗透德育此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。浅谈在课堂教学中如何渗透德育此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。　　德育如细雨，润物无声。课堂教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水。学生似小草，吮吸着沙土里的水分。贯穿于课堂教学的德育，是课堂教学整体生命的一部分，與智育等相互渗透，相互融合，对学生的学习和发展直接发挥着导向、激励、调节和强化的功能。　　课堂教学既是学校传授文化和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科

2、的德育功能。学科教学是德育的主载体，也是对学生进行品德教育的主渠道。通过课堂教学进行德育工作是最有效、最直接的形式，这是由教学的教育性决定的。任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性和隐性之分。任课教师应挖掘和融汇贯通，并把德育有机地渗透到教学的全过程中。　　一、以人育人，提高教师的学科教学德育渗透意识和现代德育意识，进行德育渗透　　部分学科教材需要教师认真学习有关法律、法规，从培养跨世纪人材、社会主义建设者和接班人的高度，从贯彻落实党的教育方针的高度，充分认识到加强学科德育渗透的重要性。从而自觉地、有计划地在教学中加强德育渗透，更好

3、地教书育人。深入学习教学大纲和教材，明确教学大纲中对政治思想教育的要求，积极挖掘教材内容的思想性和德育因素，把德育贯穿于对知识的分析中，灵活生动地融合于教学过程中，科学地渗透品德教育。应该说，我们的新课标、新教材的人文内涵十分丰富。无论是教材的内容，还是教学目标，以及教学方式，他们都蕴含着丰富的德育内容。　　二、以教材为载体，构建教育框架，把握契合点，进行德育教育　　教师要采取实事求是的科学态度，善于兼收并蓄，博采众长，择善而从，结合实际去进行创造；从教学的整体目标出发，在德育与智育之间寻求最佳的契合点，使课堂传递德育功能得到合理、充分、有效地发挥。比如在物理课堂上，课本上的物理单

4、位和定律有许多都是以外国人的名字命名的，有的学生会对此感到自卑，遇到这种情况的时候，我们应该向学生介绍我国在物理方面的卓越贡献，比如指南针、电磁现象等等。追溯到更古老的年代，战国时期的《淮南子》一书中曾提到“磁石召铁”。1086年，北宋科学家沈括编写了《梦溪笔谈》一书，详细记载了人工指南针的制造方法，这也是磁偏角有史以来第一次在书中出现。我们的祖先很早就提出了“原子论”、“五行说”、“元气说”等，这说明他们很早就已经探讨了自然界的物质本质。学生体会到中国古代世界一流的科学技术水平，从而增强自信心与优越感。但是，学生心中又有了疑问，是什么原因使中国近代物理落后于国外呢？这是由于清朝实

5、行了闭关政策，使中国脱离了世界这个大家庭，更无法与外界进行知识与学术的交流。自我封闭不仅禁锢了人们的思想，更扼杀了成千上万的人才，才导致了我国科学技术落后的现状。新一代的青少年都热血沸腾，这样不仅能够激发他们对于知识的渴望，同时也培养了他们积极的爱国主义热情。　　三、改变学习方式，在教学过程中进行德育渗透　　教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。生进行品德教育，比如通过研究性学习、合作性学习等方式。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习，

6、既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景下，学生会意识到个人目标与小组目标之间的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们从小养成正确看待他人学习成绩的习惯。学会与人交流，享受成功的乐趣。　　四、联系生活实际，组织有趣的教学活动和课外活动，进行德育渗透　　在课内，教师不仅寓德育教育于教学过程，还应鼓励和指导学生通过课外活动、社会调查等途径搜集资料，从中受到教育。学生不仅智力得到发展，还在人际交往、思维方式、行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。　　五、从“心”入手，在教学中实施心

7、理教育　　学生心理素质的培养，主要看学习中是否提高了整体素质，比如说是否获得了积极的情绪体验，是否激发了学生的学习兴趣，是否提高了动手、表达能力等，通过提高学生的心理素质来提高教学质量，形成一种协调发展的新格局。教师在教学过程中，分别采取激励法，识别法，排除法，调节法等方法，注意学生良好的心理素质的训练，“大出着眼，小出着手”，“润物细无声”，并持之以恒。　　总之，在教学活动中，师生活动和交往中蕴含着丰富德育内涵。我们应当充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，提