《我爱这土地》导学案

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1、安定区“大集体”备课导学案基本模板学段初中年级九年级学科语文单元第一单元课题诗两首第一课时《我爱这土地》课型新授课主备学校坪塬初中主备人胡林初审人孙国军终审人石军章合作团队坪塬初中语文组教学目标1．熟读并背诵，品味诗歌语言，领会诗歌内涵。2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。3．体会作者强烈的思乡，思国的感情。教学重点诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。教学难点感受诗歌中涌动的激情，把握诗歌主题。教学环节课堂流程时间控制任务驱动，问题导学学法指导当堂反思学习目标利用小黑板等将学习目标呈现。自主学习温故知新一、复习旧知1．什么是现代诗？2．什么是意象？二、导人新课谁不爱自己

2、的母亲，谁不爱自己的祖国！穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪地对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。三、作者简介：艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人。当代诗人。诗集有：《大堰河》《黎明的通知》《归来的歌》等。太阳与土地是最能概括诗歌特色的两个概念。诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一意象得以表现，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地去追寻着太阳、光明和理想；作为另一方面，与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。他曾说过：“这个无限广阔的国家和无限丰富的农

3、村生活——无论旧的还是新的——都要求在新诗上有它重要篇幅。”艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。四、时代背景：我们在读现代诗歌的时候，一定要把握诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象以及运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。五

4、、字词通关1．给加粗的字注音嘶哑（）腐烂（）空间（）间隔（）着数（）着慌（）着落（）2．结合课文，理解下列词语嘶哑：激怒：深沉：阅读有法有感情地诵读这首诗，品味其缠绵而深沉的爱国情思。假如/我/是一只鸟，我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这/被暴风雨/所打击的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我/死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……1．注意朗读节奏、重音、诗人的感情。2．学生自由诵读，教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它

5、主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会出诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。研读共品诗歌运用了哪些意象？请说说这些意象的内涵和其中蕴含的诗人的感情。交流感知本诗歌的主题是什么？互助释疑“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？探究出招1．诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？2．诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？3．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解？展示交流小组展示有感情的朗读本诗。进行诵读比赛，评出优胜组。班级展示意象遭受侵略蹂躏的祖国暴风雨打击的土地

6、悲愤和激怒的人民汹涌着悲愤的河流无止息的激怒的风对光明的向往和希冀来自林间的温柔黎明诗人对祖国的挚爱深情生死眷恋土地的鸟点拔升华反馈矫正1．诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。2．诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。3．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解？这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土

7、地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。释疑解惑“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。总结提高艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！