教学设计（教案）林.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式教师林敏单位黄石市湖滨路小学课题名称装满昆虫的口袋学情分析五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、画画还有兴趣。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。教学目标1、知识与能力目标：能有感情的朗读课文，了解课文大意。2、过程与方法目标：通过重点词

2、句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔坚持不懈的精神。3、情感态度与价值观目标：能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。教学过程一、品读课题，提出质疑1、教师板书课题，学生齐读课题课题中那个词让你感觉很奇怪的？（衣袋）2、学生默读课文，从课文中找出与课题有关的句子(用电子白板拉出句子)，分组朗读（1）这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。（2）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。（3）后人为了纪念法布尔，

3、在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。过渡：法布尔为什么会将贝壳、石子、昆虫这些没有用的玩意把自己的衣袋塞得鼓鼓囊囊的呢？让我们一起走进法布尔的童年，去寻找答案吧！【设计意图：这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。这样，学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。】二、合作学习1—6自然段，体会“喜爱”1、指名朗读第一自然段（通过学习网站播放鸟语花香的乡间录像）：走进法布尔的故乡，你有什么感受？谁能说说鸟栖虫居

4、的意思？过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。2、学生自由读2---5自然段，想想法布尔的童年有哪些趣事？3、从这些趣事中，可以看出法布尔是一个怎样的孩子？（板书：喜爱昆虫）4、小组合作学习2---5自然段，画出文中让你认为可以表现出法布尔喜欢大自然、喜欢昆虫的句子并说说理由。全班交流：（交互式电子白板相机拉出重点句子，指导学生有感情地朗读并理解）A、“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”思考：这句话运用了什么修辞手法，从中你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜

5、若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……)指导朗读B、三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。思考：从“三天前”、“终于”这些词语，你体会到了什么？C、他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……想象：水底世界里可能还有些什么？用上（）的（）来练习说话D、“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。引导学生找出

6、动词，并谈谈读了这段文字，它们使你想到了什么？感受到了什么？指导朗读5、（交互式电子白板拉出）这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。（生齐读）过渡：他的心里是多么的？（生答高兴、兴奋……均可）【设计意图：小组合作、自主学习。没有学生独立自主的学习，就不可能有高效的合作学习，更谈不上学习能力的提高与创造性的培养。为了发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，在教学的过程中我设计了小组合作学习的环节。通过组际互动，引导读文理解课文内容。让学生通过读来走进法布尔喜爱大自然、喜爱昆虫的内心世界。】三、合作学习6---9自然

7、段，感悟“执着”过渡：是呀，鼓鼓囊囊的衣袋让法布尔的心里高兴极了，可是他的父母对这一切又是怎样的态度呢？1、默读课文6—9自然段，找出父亲和母亲态度的词语，同桌之间分角色朗读2、看到仍然让“没用的玩意儿”把衣袋装的鼓鼓的儿子，父亲怒气冲冲的责骂道（教师相机指名读）；母亲严厉的责备道（教师相机指名读），听到父母这样的责骂，假如你是法布尔，你会怎么做？而法布尔又是怎样做的？3、（交互式电子白板拉出）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。（生齐读）A、从这个句子中，你可以体会出法布尔有一种怎样的

8、精神？（板书：执着追求）B、从哪些词可以看出来？（交互式电子白板中用硬笔圈出关键词，如仍然等）C、学生再齐读【设计意图：通过生生之间的交