幼儿园课程主题设计ppt课件.ppt

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1、关注儿童的生活：以儿童为中心的反思课程设计第五章重新设计课程主题目录CONTENTS自我反思从一般主题到发展性主题儿童的游戏主题探索游戏阶段建构游戏阶段假装游戏阶段规则游戏阶段有意义的工作主题身体发展的主题创造性表现的主题自我反思：1.在观察幼儿游戏时，你发现一直出现在他们的活动和谈话中的主题有哪些？2.在设计课程是，你在多大程度上关注为主题的开展提供相关经验？如何重新设计课程主题？案例：第一周教师提供：鸟食篮子容器第二周教师提供：水容器水管桶《交通》主题教师提供：玩具火车、巴士、马车午餐盒、篮子、袋子、盒子在上述案例中，阿曼达采用完全不同的方法开展“交通”的主题活动。

2、地通过观察，发现幼儿对“交通”主题感兴趣。她利用幼儿对运送鸟食的浓厚兴趣，引人科学领域的概念和语言词汇。教师认识到，幼儿自发的、有意义的活动得到教师的支持，并在教师的帮助下得到拓展时，就会出现复杂的学习。一般主题计划发展性主题计划教师随意选择每周的主题，围绕主题设计一系列活动，传授与主题相关的知识。教师为了了解幼儿在游戏中表现出的深层意义、主题发展性或学习内容的特点，认真观察每一名幼儿，提供各种材料和活动进步支持幼儿的积极探索。教师通过组织的活动向幼儿传递信息，通过提问的方式传授“正确的”知识，“考核”幼儿是否掌握了正确的答案。教师的教学基于对幼儿问题的探究，立足于幼儿

3、的真正生活与关系，力求了解吸引幼儿游戏或探索的原因。教师将重点放在让幼儿说出已知道的知识上，要求幼儿背诵“应该”掌握的知识。教师通过准备的材料和设计的活动激发幼儿的好奇心，借此了解幼儿已有的发展水平。教师也会留意幼儿可能不明白的地方，让幼儿重复检验自己的理解和结论。教师评估幼儿缺失的知识和技能并依此设计接下来要教什么。教师的重点是“做中学”，让幼儿与自己感兴趣的材料、人物和观点互动并引导其进行探索，同时将其与学科领域的概念和语言联系起来。教师的教学方法基于对幼儿学习和人学准备的观察。这种狭隘、简单的理解的关注点仅在于基本技能的掌握和对事物表面的理解。教师的计划围绕幼儿的

4、强项和兴趣点，这一过程的核心是将早期的学习标准与幼儿的问题和思想相结合。儿童的游戏主题皮亚杰提出儿童游戏的“四阶段论”，对主题计划的回应和幼儿的方法选择非常有用。四阶段：探索游戏阶段建构游戏阶段假装游戏阶段规则游戏阶段1.探索游戏阶段幼儿在用感官探索事物，发现事物是如何运转的，了解事物的因果关系。教师通过提问，帮助幼儿丰富游戏内容。用手摸，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子闻或者搬动这件物品，你有什么感受?这件物品包括哪些部分?特征是什么?这个物品和我已知的物品有哪些相同和不同之处？我还可以用这些东西做什么?探索游戏阶段的准备：收集供幼儿使用的材料（1）管状和柱状物品（2）球类

5、（3）视觉和听觉材料（4）视觉材料（5）感官探索材料2.建构游戏阶段经过探索游戏阶段，幼儿开始有了明确的探索意识和计划。想一想，对于下面的问题，幼儿会如何回答?我怎样把这些不同的材料组合在一起?我可以用这些材料搭建什么?我能否用这些材料作出我想做的东西?建构游戏的准备：传统建筑和建构玩具开放性材料操作指导方法开放性材料：（1）带状物品（2）工具类物品（3）用作连接的工具3.假装游戏阶段在游戏中，你会发现幼儿使用许多玩具来表达自己的想法和情感，并借此调整自己的游戏。他们喜欢围绕以下问题进行探索。我可以把这个东西做成什么?在角色游戏中，我如何使用它?在游戏中，其他人和事物可

6、以扮演什么?假装游戏的准备：传统的表演服装、模拟的家用设备、各种各样的道具(如天然气站、商店、餐厅、医院、办公室等)都是假装游戏非常重要的材料。常见的社会性和情绪发展的主题也会出现在假装游戏中。有助于丰富主题的具体想法如：生日离别幼儿的恐惧4.规则游戏阶段皮亚杰说，当幼儿处于规则游戏的阶段时，他们为了游戏能顺利进行，会商讨出一系列的规则。幼儿在使用材料进行游戏时，通常会考虑下列问题。我可以用这些材料玩游戏吗?这个游戏需要什么规则?我们怎样才能使这个游戏更有趣?规则游戏道具的准备：球、圆柱体、沙包、用于游戏和道具制作的大纸板。用于轮流的转盘、骰子和硬币。用于轮流的手表、钟

7、、计时器。记录纸、剪贴板、制作表格与记录得分的纸和笔。相片、图片、空白卡片、盒子、可改变和重复使用的纸板。有意义的工作主题清洁进餐及餐前准备午睡及睡前准备玩具的维护、修理与更换课程的计划与记录帮助同伴身体发展的主题和身体有关的主题：在室内外提供简单的材料和器械和身体运动有关的材料供锻炼、躲藏、蹦跳和休息的靠垫与地垫。供举起和激动的玩具货车、手推车、桶、盒子和比较重的物品。让幼儿追至、取拿、跳跃、拍打和敲击的球、沙包、气球和泡泡。用台阶、梯子、树木、厚木板、床单、毯子和大线圈搭建的，供幼儿爬、跳和躲藏的具有挑战性的建筑物。能看见自己身体运动