北师版四年级下册第三单元教学设计.doc

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1、课题小数乘法（一）主备人教学目标1、 通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。2、 结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学重点了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学难点了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教材分析教材创设了文具店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮多少元？”展开讨论。学情分析课前准备口算卡片课时安排1课时教　学　流　程集体备课二次备课一、 创设情境，提出问题。创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4根棒棒糖需要多少钱？”展开讨论。二、 合作探究。1、学生列出算式，并说明意义

2、。2、小组讨论算法。3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。三、试一试：1、买1.5千克苹果需要多少元？集体备课二次备课先让学生解答1千克、2千克苹果多少元，再类推到1.5千克多少元。2、解决学生们提出的其他问题。四、练一练：第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1推想出0.01×1000=10第3题：学生可以由6

3、个2.5连加得出得数；也可以这样想：6×2=12，6×0.5=3，12+3=15。五、补充练习：1、《口》P19第二题，口算乘法。2、《五》P22第1题，看图涂色。[板书设计]小数的乘法小数乘整数的意义：几个相同小数连加方法：1、连加2、画图3、转化课题小数点搬家主备人教学目标结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。教学重点发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。。教学难点发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。。教材分析教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，通过

4、价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。学情分析课前准备口算卡片课时安排1课时教　学　流　程集体备课二次备课一、创设情境，提出问题。1、（出示情境图）从图中你发现哪种商品最贵，哪种最便宜？2、（板书出三种价格：8.00元,0.80元,0.08元。）这三个小数有什么相同点和不同点？大小怎样？3、全班交流总结：它们都有数字8和0，只是小数点的位置不同。4、看样子一个数大小与小数点的位置有关。到底有什么关系？二、自主探索、合作交流。小组讨论：小数点位置移动引起小数的大小如何变化？集体备课二次备课1、             先观察两个小数0.80、8.00,小数

5、点是向哪个方向移动的，移动几位？2、             小数点向右移一位，小数大小怎样变化？你是怎样想的？全班交流各种想法并讨论。3、             小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？4、             推想一下，小数点向右移三位、四位……小数的大小会怎样变化？5、             如果一个数乘10、100、1000，我们只要把小数点向什么方向移动？移动几位就可以了。6、             尝试P42的算一算。7、             小组合作，探索小数点向左移，小数的大小如何变化？8、        

6、     小组汇报交流，总结：小数点向左移动一位、两位……小数缩小10倍、100倍……三、运用规律解决问题。1、说一说：应用发现的小数点向左移动引起小数大小的变化规律，来比较它们的大小。2、算一算：应用发现的小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算除数是10，100，1000的小数除法。四、练一练：第1题：综合运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算有关的小数乘除法。第2题：运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，解决生活中有关的实际问题。[板书设计]有趣的小数点（一）课题街心广场有趣的小数点（二）主备人教学目标结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系教学重点了解

7、小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学难点了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教材分析教材通过情境图，提供了广场、花坛、地砖的长和宽的信息，引导学生提出数学问题，让学生计算出广场和花坛的面积，再进一步讨论“怎样计算出地砖的面积”，从而引起学生的兴趣。学情分析课前准备口算卡片课时安排1课时教　学　流　程集体备课二次备课一、创设情境，提出问题。通过情境图，提供了街心广场、花坛、地板砖的长和宽的信息，并引导学生提