小学低年级写话能力培养.doc

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1、小学低年级写话能力培养摘要：写话是写作的基础，要想培养学生的写话能力，应该从低年级开始抓起。新课标也对小学低年级学生的写话能力提出了要求，也就是要对写话有足够的兴趣，要把自己想说的话写出来，要把自己想象当中的事物写出来以及要把对周围事物的认识写出来。本文主要从启发学生大胆地说话、由说向写过渡循序渐进、激发学生写话的欲望以及规范学生书写的方式这四方面来研究。关键词：低年级；写话；能力；培养一、启发学生大胆地说话1.让学生进行自我介绍这一方法通常是在新学期开始的时候，教师通过让学生自我介绍来为学生营造出一个良好的说话环境，为学生打造出一个宽松且和谐的说话氛围，让学生大胆地说话、让学生

2、畅所欲言。首先，教师可以为学生做好示范，之后再让学生依次进行自我介绍，教师可以规定好一个句式：“我的名字是什么，我从哪里来，我喜欢什么什么……”尽可能地让学生把话说完整。2.让学生模仿说话来规范学生的语言据相关的研究显示，儿童对语言的模仿能力的培养，能够使儿童的句法能力得到增强，所以说让儿童模仿说话，能够促进儿童下一阶段的句法能力的发展。我们都知道，教材为学生提供了接触到大量生动且优美的书面语的机会，那么教师就可以对儿童语言学习的这一特点加以充分利用，并有目的且有针对性地为学生创造出模仿说话的机会，为学生提供可以模仿的规范化的语言，从而使学生书面表达能力得到提高。二、由说向写过渡

3、循序渐进1.在数量上要对学生进行从词到句，再由句到段的训练对于低年级的学生来讲，要对其进行这样的训练，在刚开始的时候可以让学生写一句话，对于话语通顺的学生教师就对其进行表扬，这一句话可以是学生所看到的，或者是学生所听到的，又或者是学生所想到的，如果有不会写的字，学生可以用拼音来代替，由此开始逐渐地让学生多写几句话。需要注意的是，教师不能够对学生过多地加以限制，也不能够对学生提出太高的要求。2.在内容上要对学生进行由窄到宽、由简单到难的训练低年级学生从刚开始写话的时候，应该把内容放开，通常可以从学生最为熟悉的校园生活以及家庭生活开始，逐渐放宽至学生所接触到的一切，这一切都能够被用作

4、学生写话的内容。对于教师来讲，就要能够充分地把教材当中的生活素材挖掘出来，并有针对性地引导学生在活动当中体验生活、发现生活，并把自己所观察到的、所体验到的，以及自己内心的真情实感都记录下来。需要注意的是，教师不能够一味地死守教材，而要充分把学生写话的积极性调动起来，让学生萌发出写话和说话的兴趣。三、激发学生写话的欲望相关研究表明，教师对学生给予一定的尊重并不断地鼓励学生，能够在很大程度上促使学生进步。因此，教师在具体的教学过程当中，要通过多种多样的形式来对学生写话进行鼓励。比如：教师可以开展评选小作家这样的活动，具体是：让那些写话能力比较强的学生当选为小作家，并让他们在讲台上把自

5、己写的话读出来，尽可能地为学生创设出一个能够使自己的才能得到展示的舞台，之后评选出最佳小作家。对于那些写话能力较好的学生，教师可以奖励给他们一朵小红花，或者是口头表扬等。通过这些丰富多彩的活动方式，不仅能够使学生的自信心得到增强，而且还能够使学生喜欢上写话，甚至爱上写话。四、规范学生书写的方式1.写句子要完整对于低年级的学生来讲，他们的年龄比较小，说起话来经常都是说半句，且大多情况之下都是没有主语的。针对这一情况，教师可以把一些基本的句式教授给学生，如：谁叫什么名字？谁今年多少岁？等等，让学生明白这样说话才算是完整的，并在学生每一次发言的时候，都有意识地引导学生采用这样的句式来把

6、自己的话说完整。1.写句子要按一定的顺序低年级学生大脑的逻辑思维还欠缺一定的顺序，具有很强的跳跃性，通常都是想到哪里就说哪里，给人以杂乱无章的感觉。对于教师来讲，就要能够善于引导学生按照一定的顺序来进行说话，尽可能地使学生说话的时候能够做到组织语言有顺序，说话清楚明了。比如：学生在说很多种事物的时候，教师可以让学生采用这样的句式来写：“有的……有的……还有的……”“先……再……接着……最后……”等；另外，学生同时进行两项活动的时候，教师可以教给学生这样的句式：“一边一边”等。总之，低年级的学生正处于语言习惯养成的关键时期，教师必须对他们的写话能力予以重视，通过说写结合的训练来引导

7、学生把自己的所见、所闻以及所想表达出来，从而为今后的学习打下良好的基础。参考文献：[1]惠萍.谈写话训练该抓的瓶颈[J].学校管理，2010(1).[2]曹敏.浅谈小学低年级写话的训练[J].小学教学参考，2010(4).(作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学)