小学低年级写话能力培养

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1、小学低年级写话能力的培养培养低年级学生的写话能力，在整个语文基础教育中起着奠基石的作用，关系到整个语文写作的发展。如何让学生轻松自然地学会书面语言表达，循序渐进地提高写话的能力？一、大量积累，奠定基础1•识字写字对于低年级写字，凡是课标和教材中要求掌握的都要达到工整地书写。《语文课程标准》指出：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”学生的识字量上去了，才能提早进入独立阅读期，进而利于写话吋的语言表达。就像盖房子得先打好基础一样，从一开始就要设法拓展学生的识字量，还要把写字扎实抓好。对于识字方面，除了抓好课内识字，还要抓好课外识字。在一年级开学初，教师可以

2、带学生们在校园中寻找认识的字。在课余生活中，随处可见汉字的痕迹：广告牌、商店名称、电视屏幕、墙壁上的宣传标语、图画书等，要求家长每天指导学生在生活中寻找新认识的字，可以抄写在“集字本”上收集起来，教学生认读。这样下来，学生的识字量上去了，不仅在阅读中不吃力，就连写话也得心应手了。2.听读说教师要逐步引导学生进行听读说的训练，学生积累并运用了语言，形成了良好的语感，写话时就能自然而然地表达出来了。每天学生到校后到上课前的半小吋里，可以由班长带着他们阅读班级图书角的书；每节语文课前三分钟可以齐读古诗，每周积累一首。课堂上教师引导学生反复朗读、背诵教材中的课文，以及教师提

3、前准备的其他阅读材料，还可以引导学生进行说话练习，可以先鼓励学生在组内说，接着指导学生上台给同学们展示。比如在一个单元上完之后，引导学生选一幅自己认为最好的图画，在组内相互欣赏，先介绍自己的画，说清楚好在哪里，再欣赏别人的画，说出别人的画哪里是值得自己欣赏的，最后小组内推出一幅最美的画在班上展示和语言交流。最后，把这些画贴在班级的展示墙上，增强学生的成就感。在一年级的上学期，可以鼓励家长参与亲子共读活动，每天讲一个故事给学生听，学生可以边看书边听家长讲，培养了学生的阅读兴趣。下学期开始，可以鼓励学生每天讲图多字少的故事书给家长听，每天至少2页，可以看着书上的文字讲，

4、也可以先自己猜测画面，练习表达，再读书本上的语句，体会表达的不同效果。二、多种训练，搭建平台《小学语文课程标准》要求低年级学生对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来。学牛在课内外进行积累的同时，教师要设计多种训练，搭建写话的平台，激发写话的兴趣，使学生乐于书面表达，他们会不知不觉地把写话当成了生活中很自然的一种需要。1•运用句式，仿写迁移叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，教师要经常在教材中找到语言训练点，引导学生进行仿写练习，迁移运用语言。低年级课文内容简单，句式典型，教师可以利用这些句式指导

5、学生写话。如教学冀教版一年级下册《荷叶伞》课文第三自然段：一条小鱼游过来，躲在她的伞下。一群蜻艇飞过来，躲在她的伞下。一只青蛙跳过来，躲在她的伞下……此时，教师利用多媒体播放一段许多动物的动画，并使其模仿着做相应的动作。接着，教师出示问题：还有谁躲在她的伞下？请根据句式进行写话：,躲在她的伞下。过了一段时间，有的学生写：一条蝌蚪游过来，躲在她的伞下。有的写：一只小蜜蜂飞过來，躲在她的伞下。还有的写：一只螃蟹爬过来，躲在她的伞下。2•巧借绘本，编写故事当绘本阅读走入学生的期待时，可以安排每周一节师生共读绘本的课，架设写话训练的桥梁。教师引导学生在一本本绘本中想象着故事

6、中和故事外的故事，联想它的前因、后果和人物的心理活动、语言等，并书写在图画的旁边，补充一些简练的文字，把一幅幅图画编写成一个完整的、连贯的故事，故事中的人物形象更加丰满逼真，情节更加曲折动人。还要鼓励学生们大胆表演，用动作、声音来表达自己的理解，同时还提高了写话的质量。有一个《放学路上》的绘本，可以设计如下几个问题来引导学生编写故事：⑴第一幅图上画了谁？人物表情如何？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？⑵这吋，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？乂是怎么做的？⑶第三幅图中人物的表情、动作如何？你能猜到故事的结果是怎样的吗？3•出示媒体，观察想象在教学中，出示…些最

7、有童趣的图片、动画、视频等资料，学生们观察后总是兴奋不已，急于表达，但是他们往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的、毫无顺序地观察、交流，这就需要教师教给学生观察并想象的具体方法。只有经过细致的引导，才能对观察的内容有深刻的理解，进而完成写话。如出示《秋天到了》这幅描景图，可以做以下指导：（1）整体观察。指导学生仔细观察图画，在总体上先有个了解。填空：图上画的有,给你留下总的印象是O（总体上看，这幅图画的是郊外，景色很美，有山有水，有麦出，有花草树木，四个小朋友在郊外游玩。）⑵按照一定的顺序进行观察想象。引导学生先看远处的蓝天、口云、高山，