美国近代教育制度

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1、美国近代教育制度一、教育领导体制美国的教育领导体制是典型的地方分权制南北战争后，各州在州政府领导下成立州教育委员会，作为州教育决策机关，依据州教育法来确定教育政策的制定与实施，对全州公共教育系统进行监督，聘任州教育厅长以及由厅长所推荐的教育工作人员，批准州教育厅长所编制的教育预算，提供教育咨询服务和教育资料。州下设学区作为地方教育行政机关。是最基层的教育管理单位，分基层学区和中间学区。基层学区由学区教育委员会聘任学监主持日常工作，职责是制定教育计划，编制教育预算，征收教育税，管理教职员的人事，维修

2、校舍，购买教材教具，为学生提供交通工具等。中间学区介于州和基层学区之间，在州的监督下对所辖地区内各基层学区进行协调、监督和指导。直到1868年美国始设教育总署，但这个中央的教育行政机构并不领导各州教育委员会，没有决策权，只负责收集分发统计资料、情报、管理联邦的教育经费，提供咨询帮助，可召开讨论会和举办各种教育展览。二、初等教育（一）独立前初等教育的移植阶段宗主国教育模式的移植。在南部殖民地有慈善学校、学徒制；在新英格兰殖民地有妇女学校、读写学校；在中部殖民地有教区学校，所有这些学校都具有极强的宗教

3、性，学习读、写、算以及宗教、道德。（其中在北部殖民地，17世纪中期出现了强迫教育法令，出现了公立的初等读写学校即乡镇学校）（二）独立后至内战前的改造阶段战后在城市出现了更多的教会学校，慈善教育团体开办的学校，星期日学校等；在农村确立了学区制度，规定每50、100、150、200户四种规模的学区，设置相应的学校，此外还有所谓“一教室一教师”的单间学校。公立学校运动：所谓公立学校运动，是指广泛建立由公共税收维持、公共行政机关监督、向所有儿童免费开放的学校制度的运动。原因：民主潮流工业革命内容：确立地方

4、税收制度，兴办公立小学；强迫入学；免费教育；开办师范学校培养师。（三）内战后初等教育的创新阶段幼儿教育兴起内战后初等学校改称小学，继1852年麻州颁布义务教育法后，19世纪末北部及西部各州都以法令强迫就学，到20世纪20年代，共60多年时间基本普及8年制初等义务教育教学内容增加一些新的科目，强化其实用价值教学方法心理化、直观教学教学组织按学力编班，天才生的六年快班和中才生的八年常班以适应儿童间的差异三、中等教育（一）独立前中等教育的移植阶段文法学校、文实中学、私立中学（二）独立后至内战前的改造阶段

5、文实中学的发展与公立中学的出现（三）内战后中等教育的创新阶段中等教育的大众化实现了与初等教育的衔接学制改革：八、四制的形成与六、三、三制改革四、高等教育独立前：高等教育由教会垄断1636年的哈佛学院、1693年的威廉·玛丽学院、1701年的耶鲁学院独立后至内战前：受公立学校运动的影响，州立大学进一步发展，打破了高等教育领域教会独霸天下的局面。内战后：高等教育蓬勃发展《毛雷尔法案》与美国高等职业学校的发展约翰·霍普金斯大学的创建与美国大学的学术发展高等教育的一些变化：规模扩展、改进专业编制、高等教育

6、体制的大变化