浅议元素化合物知识整体建构及有效建构.doc

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1、浅议元素化合物知识整体建构及有效建构【摘要】高中新教材中的元素化合物知识虽然比旧教材精简，但由于这方面知识的感性成分较多，免不了给人以散乱感，学生不易记忆，更不易灵活运用。为了更好地使学生学好和灵活运用元素化合物知识，抓住转化关系图及“位一构一性"和"结构一性质一用途一制备一保存"两条主线，开展模式化教学，促进化学知识的整体建构，以反思教学模式(如编题作业和问题兴趣小组活动)促进知识的有效建构。【关键词】元素化合物整体建构有效建构【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)16-0011-02中学元素化合物知识是中学化学知识体系中的一个重要组

2、成部分，它与其他诸如物质结构知识、化学反应原理、化学实验知识等是相互融合相互渗透的不可分割的有机体。如果将物质结构知识比作是这个有机体中的骨架，那么元素化合物知识就是肌肉，化学实验知识则是体液，而化学反应原理属于神经系统部分……由于元素化合物知识是化学知识中的最原始部分，感性成分多，虽然新课程做了大幅度的裁减，但学生学起来还是觉得散乱，不好记忆，也不易灵活运用。所以，指导学生加强元素化合物知识的整合，促进知识的整体建构和有效建构，显得非常重要。一抓住转化关系图和两条主线，促进化学知识整体建在教学过程中，建立元素化合物多维梳理的学习模式，让学生依照模式按图索骥、反复演练，不断加深

3、对知识的理解和记忆，有利于知识的整体建构。1.绘制和讨论物质转化关系图分类法是一种科学方法。在梳理元素及其化合物时，让具体物质与所属类别联系起来，让物质的具体变化与所属反应类型联系起来，可收到点、线、面相结合的纵横联贯的立体建构效果。例如，在复习硫及其化合物时，可引导学生绘制并讨论如下物质转化关系图：硫及其重要化合物的相互转化关系图从整个图形的布局来看，横向物质有单质、氧化物、酸和盐等，其相互转化不存在化合价变化；而纵向物质则有硫的负价、零价（单质）、正四价和正六价等，其变化则存在化合价的变化。图中的“点",表面上看是具体的每种物质,而实质上是每种物质的化学性质如二氧化硫的还原

4、性和硫酸的强酸性及强氧化性等，它体现在与相邻物质的相互转化关系上；图中的“线”，则体现在纵向和横向的变化上，前者主要为酸、碱、盐、氧化物之间的转化，属于复分解反应方面知识；而后者则为不同价态物质之间的转化，属于氧化反应方面知识。根据新课标和考试说明的要求落实好每一个知识点，根据复分解、氧化还原等反应规律展开讨论以加深对每个知识点的理解，这样将具体物质整合到各类物质之中，将具体反应整合到各类反应之中，点面结合、纵横联贯。可见,物质转化关系图是点、线、相结合的一种高级整合模式。根据新课标的要求，中学化学中必须加以整合的还有Na、ALFe、Cu、0、C、Si、N、Cl等元素，这些都可

5、以引导学生按照以上模式加以自觉整合。2.抓住两条主线，促进知识建构第一，根据元素“位一构一性”关系主线进行梳理，将元素化合物知识整合到周期表中，发挥周期表的统率作用，瞄准重要元素（如钠、铝、氧、硫、氯、碘、氮、碳等）的重要性质（如金属性和非金属性，包括单质的氧化性和还原性、氢化物的稳定性和酸碱性，以及元素最高价氧化物对应的水化物的酸碱性等），运用周期表知识进行点与线结合的纵横梳理整合。例如，在复习同周期元素性质递变时，思路如下：由于氮原子核外共有二层电子且最外层有5个电子，所以氮元素位于第二周期第VA族；又由于氮原子的核电荷数比碳原子多但比氧原子少，而它们的电子层数却一样多，所

6、以原子核对最外层电子的作用力C

7、整合并扩容。例如，对氯气知识的梳理。首先，从结构理解性质：氯原子核外电子最外层有7个，氯分子由两个氯原子组成，所以氯气具有很强的氧化性。其次，从性质理解用途：由于氯气具有很强的氧化性，它能够与绝大多数的金属和某些非金属反应，所以氯气可以制取氢化氢等氯化物。再次，从性质理解制法：氯气有强氧化性，极不稳定，所以在制法上要使用强氧化手段，如使用二氧化镒、高镒酸钾、氯酸钾等来氧化盐酸而得，或使用最强的氧化手段一一电解氯化物来制取。最后，由性质理解保存方法：由于氯气具有强氧化性，因此，这样环环相扣地顺