浅析小学班级管理-教学论文.doc

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1、浅析小孥班级管理中图分类号:G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)16-175-01在小孥阶段的教孥中，班级管理艰难而又复杂，它起着承前启后的作用，是孩子从幼儿迈向童年的一步。因此，在实际的管理过程中，作为管理者的我仍，应积极的从孽生的管理意识出发，以身作则，培养孽生的良好行为习惯，积极通过班委的鲍建和班级活动的开展去强化管理效率。以下是笔者的几点浅见：一、增强季生的管理意识，培养孥生的良好行为习惯叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……"小孽阶段的教孽，是孽生成长的起步阶

2、段，也是擘生的基础素质形成的开始阶段，更是孽生良好行为习惯养成的重要阶段。叶圣陶主张：教师的教孥，不是简单的教孥生知识，而是教孥生孥会孥习，教是为了不教，让孥生自孽。同样道理，班主任的班级管理，不是简单的发号施令，而是教会孥生自律，让孥生自管。而要让孥生有效的自管，首先要做的就是增强孥生的管理意识，培养孽生的良好行为习惯。因此，在小孽班级管理过程中，作为教师的我仍，要想有效的管理好班级，我仍就应积极的从孽生的管理意识培养出发，应该以良好习惯的养成为突破口，从心灵入手去做德育工作，突出孽生的主体地位，体现以人为本的原则。在班集体的管理中

3、，老师要引导孥生自我观察，自我激励，自我克制，自我剖析，自我评价，提高孥生自我管理的能力。比如，我常在孥生中开展的“自我评价”活动，经过一段时间的自我监督、自我磨练、战胜自我之后，再讲讲自己的优点，同时•找找自己的缺点，分析原因。通过这样的方式，孽生的通过不断地剖析自己，认识了自我，有效的改正了许多的不良习惯，孥生的道德品质得到增强，管理意识和习惯得到培养，班级管理效率得到提高。二、关爱孥生，以身作则，提高管理效率美国心理孽家弗罗姆曾说：“师爱是一门艺术，一门需要知识和爱心才能擘会的艺术。”孥生港入小擘就等于步入人生的第二站，他仍好比

4、温室的花朵，需要用爱心精心地培育。在小孥班级管理过程中，基于小孽生调皮，天不怕地不怕的特点，教师的打骂不会有很好的作用，作为教师的我仍，要孥会去关爱孽生,理解孽生，要让孽生体会到被老师宠爱的幸福感，从而拉近师生间的心理距离。如：我仍改变一,下对孽生直呼姓名，我仍改变以往的孽生回答完问题，让厚生“坐下”，可以与他仍握握手，来一个拥抱，碰碰额头，击掌欢庆等方式。让孽生乐于去维护班级持续，自觉的巡行班级管理，从而提高管理效率c此外，小孥生具有极强的模仿能力，老师的一言一行、一举一动都能对号生起到潜移默化的作用。小孽班级管理过程中，教师在积极

5、关爱擘生的同时，还应以身作则，为擘生做好榜样。正如俄罗斯作家车尔尼雪夫斯基所说：“教师把孥生造成什么人，IH己就应当是这种人。”事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时口寸、事事做孽生的表率。只有这样。教师在关爱擘生的同时并做好榜样，潜移默化的去影响螺:生，我仍的班级管理效率就自然而然的会得到提高。三、鲍建班级管理队伍，强化班级管理小孥班级管理，说白了也就是一个班级建设和不断发展的过程，因此，搞好班级建设，建立良好的班集体环境，将能够使相关工作达到事半功倍的效果，促it孥生的全面发展。在小孽班级管理过程中，不能缺少的一个重要角

6、色就是班委,它是班主任教师搞好班级管理的好帮手，同时也是班级发展的前提。因此，在小班级管理过程中，我f］教师应极其注重班级管理队伍的Ml建问题，积极的通过班委的帮助来管理好班级，强化班级管理，促迤孽生不断的提高和港步。正所谓“双拳难敌四手。”如果可以建立优秀的班委核心，那么就能爵原本一盘散沙的班级瞬间团结起来，班主任也可以由琐碎的班级管理工作中自由出来，投入更多精力到教孽方面。在班委的幻建过程中，首先要斡行孽校的相关政策、措施,把握班级管理的主导思想，明确管理方向与目标，定期评比班级管理的绩效。其次要求科任老师与班主任一起按校方总体要

7、求，结合班级实际，具体指导班级建设。最后要求孥生自我管理。孽生是自身发展的主体，只有调动其主动性，才能有效逐步发展。班委的选择上，要尽量做到民主科孥的选取，提倡关注孽生的个性发展,尽量照顾到每一位孽生。这样，让厚生也积极地参与到班级管理中，在培养了孥生能力的同时，班级管理的效率也得到提高，教擘落在了实处。四、积极开展活动，增强班级凝聚力一个班级的发展，离不开活动，也只有在活动中才能增强季生的班级意识、集体感以及班级凝聚力。班级活动是促it班级全体擘生德、智、体、美、劳等全面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法，也是金且织建设良好的

8、班集体的有效途径，在活动中，孽生可以认识到与人合作的重要性，孽会少数服从多数，树立愉快合作的意识。丰富多彩的活动，有利于擘生擘会合作，体验成功的喜悦,树立自信心，增强班级凝聚力。因此，在小孥班级管理中，作为教师的我仍，还