探析信息技术教学模式 培养学生创新能力

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1、探析信息技术教学模式培养学生创新能力　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）01-0339-01摘要：在新课程的前提下，信息技术的教学过程中，可以采用多种教学模式来培养学生的创新能力，提高学生的信息素养。本文简单论述了情景——陶冶式教学、问题——探究式教学、小组协作学习式教学3种教学模式在实际教学中的运用，以及在此过程中的经验和教训。关键词：信息技术教学模式6“信息技术”，课程的名字就意味着这是一种交流的技术，不管是教还是学都应以学习和利用这种技术为主。新课程标准的信息技术课要求培养学生的创新创造能力，培养学生的信息

2、道德，提高学生的信息素养，最终，可以利用信息技术手段为以后的生活学习服务。在这样的教学目的下，如果一味地强调技术手段，强调操作步骤，学生会单纯地把他作为一门课程去学习，而缺少把他灵活运用到其他学科或生活中去的意识。相反，如果只强调信息素养、信息道德却忽略技术那就更不可取了，只有想法，没有实现想法的手段那是空想，不是信息技术。因此，我认为在教学过程中的不同环节，我们必须灵活运用不同的教学方法，把我们的学生培养成既有想法，同时又掌握实现自己想法手段的合格信息技术人才。笔者作为一名高中信息技术教师已经有五个年头，以下我将简单谈谈我在实际教学活动中所应用到的一

3、些主要教学模式，以及在此过程中的一些成功的心得体会和失败感悟，敬请各位同行不吝指教。一、情景——陶冶式教学又称暗示——领悟模式。教师通过语言描绘、多媒体演示、当时的社会事件和教学环境中的有利因素，为学生创设一个生动形象的场景，激起学生的学习情绪。主要适用于一些基础章节，这些章节有个共同点：对操作技术的要求比较低，主要是一些理论知识，重点在于提高学生的信息素养。教学实例：在讲授第一章第二节“日新月异的信息技术”前，准备好课件，内容主要包括三部分，①在人类五次信息技术革命中具有代表意义的发明物的图片②计算机从出现到现在外观和操作系统方面“进化”的典型图片，

4、也可以用几张机器人的图片代表计算机的未来③一些在媒体出现的关于知识产权案或网络危害的资料。配上一些简单的音乐效果就可以了。随着讲课的进行逐步展示图片，要求同学们结合历史课的知识讨论不同图片中物体出现的大概时间，以及对人类文明发展产生的影响。最后结合一些新闻报导，讲述关于知识产权和网络危害的内容，教导学生合理使用信息技术。6由于本节课基本属于纯理论知识，其中的内容学生多少有些了解，通过这种展示、讨论的方式可以充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。从而避免那种照本宣科的填鸭式教育。最后结合媒体的报导，对学生进行道德教育，可以减小学生对教条的反感。二、问

5、题——探究式教学以完成一个任务为线索，通常教师可以把一个任务巧妙分解成几个支任务，把教学内容融于任务中去，让学生在完成任务的过程中发现自己的不足，经过自主探索和老师的提示，自行解决问题。在完成任务的同时，学会如何思考问题并寻找解决问题的方法，培养学生创新意识、创造能力以及自主学习的习惯。这种教学模式在信息技术的教学过程中的应用应该是最广泛的，主要适合一些目标明确，步骤清晰，操作性较强的章节。问题——探究式教学模式如果运用成功，可以取得最佳的效果，但同时也是在教学过程中问题出现最多的一种方式，正是：收益与风险同样巨大。教学实例1：在信息的查找一节中，布置

6、任务查找关于黄山旅游特色的介绍和图片。结果许多学生积极性不高，只有一部分同学完成任务，但基本采用的都是同一种方式：利用搜索引擎的关键字检索。其余同学在我打开网络时就在网络中到处乱窜，在我关闭网络时学生发出了一阵叹息声。6这样的课堂现状不是我所想要的，那么到底是什么原因造成了这种现象呢？经过对连续几个班的课堂进行研究、反思，我发现，现在的学生比较愿意使用自己已知的知识来解决问题，基本不会考虑去寻找另外一种方式（比如分类检索）来解决同一个任务，缺少开拓扩展的精神。更重要的是他们对黄山这种旅游名胜基本不感兴趣，用他们的话说，去黄山太远，不现实，还不如去苏州乐

7、园比较好玩。这件事情告诉了我要在问题——探究式教学模式中取得成功，第一步就是要提出适合探究的主题。要了解学生的兴趣，探究的主题应该是学生关注的感兴趣的问题。只有感兴趣，学生才愿意去探究，并在探究的过程中掌握知识。在具体的实施过程中，还要注意给出足够的提示，同时注意课堂的纪律，这样才能在有限的时间内达到预期的效果。问题——探究式教学的课堂模式有三大步骤：利用情景提出主题任务并分解——逐个完成支任务最终完成主任务——总结与成果展示交流。第一步是开始，第二步是重点，第三步才是成果，在总结与成果展示交流的过程中，既可以大大提高学生的成就感和满足度，又可以在与同

8、学的对比中体会自己的不足，在老师的点评中系统地掌握知识与技能。我们必须要认真做好其中的每一步，