提高数学复习课实效性思索

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提高数学复习课实效性思索　　复习课是小学课堂教学中重要的课型之一，它是帮助学生巩固知识的重要方法和手段。目前的教学中，复习课没有得到很好的重视，存在许多问题。形成这种现状的原因很多，首先是教师的重视程度不够，把复习课看成是练习课，只是机械地重温已学内容，没有很好地把握复习的重点。如此的教学，对学生系统、深入地学习数学，拓展学生的思维是很不利的。因此，教师应该响应课程改革的教学要求，改善复习课教学理念，优化教学方式，提升复习课的实效性。一、变换复习形式，激发学生兴趣小学生的特点是注意力集中的时间比价短暂，稳定性也较差。因此，小学复习课的内容就应该在对固有知识的整理和巩固的基础上进行查缺补漏，同时还要在进行阶段复习的时候，针对教学内容变换不同的复习形式，以便不时地给予学生新鲜感，抓住学生的注意力。4 例如，在带领学生复习乘法口诀的时候，笔者组织了一场“对口令背口诀，看口诀做算式”的游戏，将学生分组，通过小组竞争的机制调动起学生回忆、背诵口诀的兴趣，而不是枯燥地让学生照本宣科地背诵乘法口诀。在复习人民币的知识时，笔者采取现场实物演示的方式：两人互兑纸币，帮助学生掌握人民币面值之间的换算；模拟商场购物，复习人民币加减法。让学生直观地看到人民币实物，不但有利于学生回忆所学知识，还能够加深学生的印象。在丰富的课堂上复习学过的知识，学生兴致勃勃，一个个跃跃欲试，使原本乏味的复习课变成了活动的乐园。二、复习法适当，拒绝题海应试教育的体制下，大多数教师在上复习课时都会采用“熟能生巧”的题海战术，让学生做大量的练习题，想达到一劳永逸的效果。而事实上，复习课并不是习题多多益善这么简单，重复、机械性地复习旧知识，用练习来代替知识梳理，这样做教师和学生都会感觉到疲累不已，不堪重负，学生也容易产生腻烦的心理。但这并不代表不需要练习，笔者认为，适当的练习可以帮助学生巩固知识点，熟练数学技能，复习课的练习是很必要的、不可取代的。只是由于数学的知识点繁多且复杂，教师在上复习课的时候就应该系统地整理出重点知识和难点知识，进而让学生有针对性地多练习。例如，在复习过程中，教师可以多设计一些能够涵盖诸多重点知识的应用题，让学生尽可能调动起所学的知识去解决，并且试着一题多解，从而提高复习效率。三、习题设置重视能力培养复习课狭义地说是对所学知识以及数学技能的一4 种回顾和总结。目前为止，大多教师在复习的时候都一味地重视学生对于所学的数学知识进行记忆和掌握，往往忽略了这一环节中对于学生能力的培养问题。例如，在复习《混合运算》里“加减混合运算”这一节时，一位教师给学生出了这样的一道习题：两个水桶，一个能装3升水，另一个能装5升水，现在我们需要7升水，采用什么办法能够用这两个水桶量出7升水呢？这道题其实就是简单地“5-3+5=7”的混合运算题，由于应用到实际生活当中，许多学生都被难住了。由此可见，教师在设置练习题的时候，要让学生能够对已学的知识进行灵活运用，培养学生思考问题、发现问题的能力。只是一味地重视刻板的运算和记忆，或许在短时间内可以见到效果，但对于学生的长远发展并无益处。四、注重知识的拓展延伸小学数学复习课的根本目的，不但是要让学生形成一定的知识构架，还要让学生对于学过的知识能够产生新的认识和提升。因此，复习时教师应该从提高学生分析、解决问题等综合能力的前提出发，对将要复习的知识合理地做出拓展和延伸，使学生复习时不但能够“温故”，还能够“知新”。在这方面，教师可以设置一些综合性、开放性、实用性等题目，从而提高学生对于数学知识的综合协调运用能力，培养学生的创新意识和发散思维，挖掘学生的创新潜力。4 例如，在复习“平面图形”的时候，笔者设计了这样的题目：我手里有一张长45cm、宽30cm的长方形硬纸卡，这张纸卡的面积是多少？如果我从中剪掉一个最大的正方形，那么这个正方形的面积将是多大？如果在长方形里剪去一个最大的圆形，圆的面积多大？如果将这个长方形拉伸成平行四边形，面积有变化吗？类似的这些题目，既能够帮助学生巩固基础知识，又能够很好地拓展出新知识，而且打破了原本单一、难以把握的训练形式，复习的效果也会有很大的提升。综上所述，一节有实效的复习课，既需要教师的精心筹备，也需要学生的积极配合。教学有道，但无定法。只要以学生为主，让学生感受到复习课也可以一样的精彩而有意义，让学生学有所得，那么提高小学数学复习课教学的实效性就不是一件难事。（责编金铃）4