提高小学数学复习课实效性探究

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提高小学数学复习课实效性探究普阳农场小学徐宝丽我经常听到数学教师这样感叹，“复习课难上”、“除了练习还是练习”、“学生无生气，像木头人，教师提一下，动一下。”确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，但它是小学数学教学屮的一个重要环节，是学生整理所学知识，完善认知结构的重要教学活动，也是培养学生的思维能力，发展学生智力的重要过程。因此上好复习课显得既重要又困难。下面我就结合本人的教学实践，对“如何提高复习课的有效性”试谈几点做法和体会：一、构建结构性无论是哪一类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类，进而使知识更具系统化，形成结构化的知识。这个过程显然要求教师放手让学生自己独立或通过小组合作去完成，要充分发挥学生的主体作比1,通过引导、点拔来促使学生对知识的相对完善，并逐步趋T•系统化。而以往的复习课中老师帮学生归纳、整理的形式，虽然也完成了对知识的系统化，但学生仅仅是作为一个被动的接受者，在对知识的主动建构和能力发展的方面收到效果是微乎其微的。对于这样的学习过程，有两个问题必须值得注意：-是由于受到小学生知识结构和能力水平的限制，对于学生所要整理、沟通的知识内容的切入点一定要小，做到小而精，而且提出的学习要求 要明确，以便学生能更好地进行整理。二是教师在学生整理时，应适当给予一些帮助。学生的整理是不完整或粗糙的，但教师应给予充分地评价，并结合学生的整理，取其精华概括出较合理的知识网络图。在复习小数四则计算时，学生根据它们计算的方法与整数计算方法的联系，整理出了如下面的结杲：相同点不同点小数加法按整数计算方法计算无小数减法按整数计算方法计算无小数乘法按整数计算方法计算先转化成整数乘法进行计算，因数中共有几位小数，积也应有几位小数小数除法按整数计算方法计算除数是小数的先转化成除数是整数的小数除法，商和被除数的小数点对齐。我根据他们的整理，概括成以下的板书：力口、减法（相同）小数四则计算整数四则计算乘、除法（转化）这样的学习过程，学生通过自己的复习、整理，并汇报自己的观点，把自己的思维过程充分暴露出来，培养了他们归纳、概括的能力，再加上教师的点拔、引导，使学生对自己所学的知识高度概括，并形成知识网络，对所学知识有了更深层次的理解， 不但“温故”，而且“知新”。■-＞突出针对性性复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，-是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢,对症下药。所以，在复习前摸清学生中的“漏”和“缺”非常重要。找准各知识点容易出错的地方，增强复习的针对性。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学个的解题能力。如二年级学习乘法、除法知识时。理解乘法和除法的意义是难点。让学生在做题中进一步明确乘除意义。就要多设计一些这样的综合性练习。如:有关乘法意义的连线题；看图先说说乘除法意义，再列一乘两除算式的题；用乘除法解决问题的综合性练习;可以用选条件，选问题或补条件，补问题的训练方式，加强对数量关系、对乘除法意义的理解。二、发挥自主性在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，让他们成为复习的主人。复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。忌教师…味讲解,让学生不动脑筋地做重复的作业，产生厌烦的心理。如错题交流。是…个很有效的方法。教师要鼓励学生做好人手一册的“错 题集”，并且要求学生分析做错题的原因：是知识掌不准确，还是解题方法上的原因，是审题不清，还是计算错误，等等。另外,还应该鼓励同学之间相互交流错题本。再如每次练习后及时引导学/进行反思总结。反思总结解题过程的来龙去脉；反思总结此题和哪些题类似或有联系，解决这类问题有何规律可循；反思总结此题还有无其它解法，养成多角度、多方位的思维习惯。反思总结的过程，是再思考再认识的过程，是不断完善认知结构，把感性认识上升到理性认识的过程，因此“及时的反思总结，胜过做十道同类题”。五、拓展应用性练习应联系生活实际，解决实际的问题学生的数学能力不仅仅在丁其掌握数学知识的多少，而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。因此，复习课练习的设计必须联系实际，具有综合性，灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识。例如上“平面图形的计算总复习”，教师联系实际导入新课，出示…份日报，上面登有一则市区国有土地使用权拍卖出让公告。师提问：“如果我们参与拍卖，心须知道土地的什么？生：“面积、，形状”从而提出课题”——“平面图形面积的计算总复习”。在后面练习阶段教师又结合前面的这则公告，起了前后呼应的作用，出示这样 -道数学题：拍卖如图形状的…块土地，底价是每平方米200元,如果有一位开发商准备用50万元买这块地，你认为够不够？大部分学生认为够，可是有…位学生却提出：“拍卖时，如果人多，价格自然要提高，如果价格提到230元以上，50万元就不够了！”这学生真聪明，他真正做到了理论联系实际。总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学习者的发展，更多地关注学习者的学习能力培养、习惯和态度的形成、学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。它的教学目标更注重认知性目标和发展性目标的有机整合，着眼于学生的可持续发展。