2011教师资格考试面试-教师主导.doc

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1、“以学生为主体，以教师为主导”是我们常挂在嘴边的一句话。它是一个教育教学的理念。以学生为主体，就是在课堂上，在教师的积极引导下，学生进行充分地自主学习、自主探究、自主实践，以达到学会新知、运用新知的一种教育思想。以教师为主导，就是在课堂上，学生完成本节课教师依据参考书确定的教学目标时，作为学生的学习伙伴。在必要的时候给予学生适时适当地点拨，以帮助学生完成目标的一种教育思想。 　　 　　一、发挥学生的主观能动性 　　 　　学生是学习的主人，鼓励学生去扮演角色，让学生设身处地地感悟。但是，如果教学活动中缺少了教师的适时引导，学生的整个

2、学习活动就会变得毫无目的。课堂上，教师就像引路人，把学生带到知识的面前，让学生与知识相识相知。因此，教师在课堂教学中应通过自己的积极调控，发挥教师“导”的作用，充分调动学生的学习积极性。如我在上古诗《咏柳》时，学生平时已能背诵了，一上课就提出了问题“学习这首诗，你想知道什么?”学生举手如林。相继提出如下问题： 　　1　这首诗写的时间、地点、季节? 　　2　为什么说“二月春风似剪刀”? 　　3　作者为什么用“咏柳”做题目，而不用“柳树”……10余个问题，还有学生提出了“妆”、“一”、“绿丝绦”、“裁”、“似”分别是什么意思。事实上，

3、如果学生提出的问题解决了，也就达到教学目标了。 　　　二、重视学生的思考过程 　　 　　教学的实质，是指导学生自主学习。教师一定要摆正教学关系，不仅要注意自己的教，而且更要重视学生的学习思考过程。小学生虽然年龄小、知识少、能力有限，但他们毕竟在生活中积累了一定的经验。教师在尊重学生的基础上，积极地把学生的经验“诱”出来，为学生学习新知识铺桥筑路。因此，教师的课堂教学决不能只是那种“教师讲，学生听”的强制式的简单行为，而应是教师将教学经验融入教学内容的一种内在体现。教学中教师要对问题表明自己的态度和观点，但这种表达不是通过反复要求和

4、强调达到的，而是巧妙地将自己的理解和导向融入教学过程之中。在这个意义上，引导学生质疑是个好办法。在教《威尼斯的小艇》一课中，我引导学生思索：威尼斯的小艇有什么特点?学起于思，思源于疑，乘着学生质疑这股“东风”。我自然地把学生引进了知识之中。于是，我让学生通过读一读、想一想、议一议、画一画、比一比、记一记的学习方法来寻找答案。采取以上教学方法，表面看来教师的讲解不多，但此环节渗透着教师的精心导向，能最大限度地调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学的过程中，有利于知识的理解、掌握。 　　 　　三、注重学生的信息反馈 　　 　　课堂

5、不只是教师的讲台，更重要的是学生的学习场所。教师不能用自己的认知结果来取代学生的认识过程，而应巧妙地“导”于幕后，让学生充分发挥其学习潜能，鼓励学生大胆地展示自己的思考成果。例如，在教学《坐井观天》时，本课的最后一个自然段实际上是学生思维的一个转折点，从小鸟的话中可引出“青蛙跳出井口后会看到些什么?想到什么?说什么?”等问题让学生思考，并出示一幅或几幅美丽的画面，让学生在一个共同认知的基础上创造出个性化的语言，促使学生的认知能力得到不同层次的发展，完成一个以知育情、以情促新知的拓展过程，其身心也得到了充分、和谐的发展，学有所获。更

6、重要的是，学生还体会到学习的乐趣在于努力探索。 　　 教师真正发挥主导作用，学生才能真正成为课堂教学的主体、学习的主人，也才能多一分思考，多一次练习，多一次读书的机会，多一次应用实践，多一次创造的灵感。浅谈认清特征把握“教师主导”和“学生主体”的分寸信息技术与学科课程的整合是要实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。所以，变革传统教学结构成为整合的根本所在。也就是说，“整合”的实质与落脚点是变革传统的教学结构，即改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用

7、又能充分体现学生主体地位的“教师主导－学生主体相结合”教学结构。　　虽然很多学科教师在进行整合的尝试与探索中，也具有变革教学结构的意识，但却对“以教师为主导”、“以学生为主体”以及“教师主导－学生主体”的内涵缺乏辩证的认识，即没有认识到“学，是在教之下的学；教，是为学而教”；对“教师主导－学生主体”课堂教学的具体特征关系缺乏认识，无法将“教师主导－学生主体”的教学理念落实在具体的课堂教学中。更为严重的是，正是因为缺乏对“教师主导－学生主体”的正确认识，以至于部分学科教师对信息技术与课程整合缺乏信任感和认同感，影响到整合的有效开展。

8、　　我们结合“基础教育跨越式创新探索试验研究”的日常课题的实施，在大量听课、观察课堂教学的基础上，对18个很好地体现了“教师主导－学生主体”的中小学语文、数学、英语等学科的课堂教学案例进行了深入的观察分析，概括出了“教师主导－学生主体”课堂教学的一