远程教育,为我的教学注入新活力.doc

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1、2010年农村中小学现代远程教育教学应用优秀论文评选远程教育，为我的教学注入新活力韩小丽苏家作乡中心校远程教育，为我的教学注入新活力苏家作乡中心校韩小丽内容摘要：利用远程教育资源，可以丰富课堂的教学资源，创设逼真的教学环境，从而使知识打破空间、时间的限制，直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。同时我们要转变教育教学观念，拉近数学与生活的联系，改善学生的学习方式，调动学习积极性，有利于提高课堂教学效率。关键词：远程教育动力生活课堂效果近几年来，现代远程教育教学在我们农村小学中得到不断的推广和应用。上几节课下来，我惊奇的发现：只要学生进入电教室，就显得异常活

2、泼，学习的兴趣格外的浓，那一节课的教学效果会相当的好，与平时的一节课比起来教师教学轻松了，学生学习有兴趣了。这让我感到在小学数学教学中,有效地利用远程教育资源，可以丰富课堂的教学资源，创设逼真的教学环境，从而使知识打破空间、时间的限制，直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。同时我们要转变教育教学观念，拉近数学与生活的联系，改善学生的学习方式，调动学习积极性，，有利于提高课堂教学效率。一、兴趣是学生乐于学习主动参与学习的动力。学生之所以进入电教室，就显得异常活泼，其原因就在于兴趣。兴趣是学生乐于学习主动参与学习的动力。数学课给学生的感觉总是枯糙无味的，而远

3、程教育资源集图像、文字、声音、颜色为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，可以调动学生的多种感官参与学习。不仅能牢牢地吸引住学生的注意力，而且还能激发了学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性。教师只要能整合运用多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，由情促思，课堂氛围将会异常活跃，学生在这轻松愉快的气氛和多媒体创设的美妙意境中学习知识，将会大大调动了学生学习的兴趣，教学效果也大大提高.例如，在教学《圆柱体积计算公式的推导》时，首先，利用课程资源里的媒体展示复习长方体的体积怎么求？学生可能会答出“长方体的体积＝长×宽×高”，教师继续引导学生想

4、到长方体和正方体体积的统一公式“底面积×高”。然后，复习圆的面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。接着，教师提问：怎样计算圆柱的体积呢？大家仔细想想看，能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形求出它的体积？让学生相互讨论，思考应怎样进行转化。指名学生说说自己想到的方法，有的学生可能会说出将圆柱的底面分成扇形切开，教师给予表扬。在这时，教师利用远程教育资源中下载的“圆柱的体积”的FLASH课件，直观形象地演示一个圆柱拼成一个近似的长方体的过程。此时，全班学生全神贯注地观看演示，脸上露出好

5、奇欣喜的神色。特别是那些思考过程和演示相同的学生更是兴奋不已，他们的内心深深地体会到成功的喜悦。接下来，教师简单几个提问后问学生：把圆柱拼成近似的长方体后，体积发生变化没有？圆柱的体积可以怎样求？学生积极讨论，很快总结出圆柱体积计算公式.这样能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，也会让整个课堂气氛顿时活跃。这样不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，更提高了小学数学课堂教学效果。二、运用远程教育资源，让学生感悟到数学来源于生活。“生活中处处有数学，数学又为生活服务”已

6、成为人们的共识。在教学中恰当的选择贴近现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大的调动学生学习的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。小学生的生活经验十分有限，他们的思维正处于由具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段，适当的运用课件演示，可以帮助学生理解、分析题意，从而找到正确的解题方法。而合理应用远程资源，就是架起课堂与生活的桥梁，有利于学生的学习。例如，我在教学“相遇应用题”时，由于学生缺乏实际的生活经验，不理解什么是相对而行，什么是相遇问题。于是，就在计算机屏幕上显示一段路程，表示两地的距离，随后在路的两段走出两个小同学。提问

7、：大家想不想知道甲、乙两同学是怎样汇合的？让我们来点按鼠标吧!屏幕上的两个同学就以不同的速度面对面的行走起来，经过4分钟，两人在同一地点相遇，接着再找两个同学实际演示一下。通过画面的动态演示和学生实际的模仿，学生理解了“相向”、“相遇”，感悟到了求路程的一般方法，即甲的速度×时间＋乙的速度×时间＝路程。探究情境，获得成功，学生激动的心情无以言表。此时，教师引导学生进一步的探究“求路程还有其它的方法吗？”用“速度和”来乘相遇时间得到路