人员招聘与配置课程教学大纲.pdf

《人员招聘与配置课程教学大纲.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课程教学大纲课程名称：人员招聘与配置制（修）订人：黄快生审定人：鲍桑教研室主任：鲍桑开课单位负责人：姜明军制（修）订时间：2013年6月一、课程基本信息课程名称人员招聘与配置课程代码33020730理论学时32总学时64学分4实践学时32前导课程《管理学基础》、《劳动合同法》《人力资源开发与培训》、《绩效管理》、《薪酬设计与管理》、《员工关系管理》、后续课程《人力资源管理综合实训周》适用专业人力资源管理、工商管理专业以及相关经济管理类专业公共课（）（）必修课（√）（）考试课（√）（）课程属性专业课（√）（）选修课（）（）考查课（）（）二、课程的性质和地位《人员招聘与配置》是高职院校人力资源

2、管理专业、工商管理专业以及相关经济管理类专业的专业核心课程，是一门系统地介绍现代企事业组织员工招聘与配置的基础理论和基本规律、基础知识和基本流程、工作技术和工作方法的重要课程。在学习本课程之前，需先修《管理学基础》、《劳动合同法》等课程，并掌握相关经济管理理论等；在本课程之后，可继续学习《绩效管理》、《人力资源开发与培训》、《薪酬设计与管理》和《员工关系管理》等相关的专业课程，继续巩固和提升本课程所学专业知识和职业技能。通过本课程的学习，使高职院校人力资源管理专业、工商管理专业以及相关经济管理类专业的学生具备从事员工招聘与配置的沟通协调、团队协作、吃苦耐劳、执行服从、学习创新、诚实守信等基

3、本职业素养；使学生具备从事员工招聘与配置实际工作以及在以后职业生涯发展中所需要的基础理论、基本规律和基础知识；使学生具备从事员工招聘与配置实际工作所需要的招聘渠道选择、招聘广告发布、招聘与甄选方法选择与运用、员工的时间配置和空间配置等基本方法和基本技能。三、课程教学目标1、知识目标通过本课程的学习，学生应掌握员工招聘与配置基本理论、基本原理以及人岗匹配、招聘与甄选的工作程序、招聘前的准备工作、人员测评、制定招聘计划、绩确定人员招聘条件、招聘策略、内部招聘和外部招聘、笔试、面试、背景调查与体检以及员工配置的原理、配置的前提、时间配置和空间配置等方面的知识。2、能力目标通过本课程的学习，学生应

4、该具备从事员工招聘与配置的招聘准备、人员招募、人员甄选、应聘者背景调查、假文凭的识别与体检、员工录用与入职培训、招聘评估、离职面谈、人力资源时间和空间配置等方面的能力。3、素质目标通过本课程的学习，使学生具备从事员工招聘与配置所需要的沟通协调、团队协作、吃苦耐劳、执行服从、学习创新、诚实守信等基本职业素养四、教学内容、教学要求及学时分配序号单元教学内容教学要求学时招聘的含义、招聘需了解招聘的含义、招聘需求的产员工招聘与配置认1求的产生、招聘原则、生；理解招聘原则和影响因素；4知程序、影响因素等。掌握招聘的原则。掌握招聘的时间策略、地点策招聘策略、招聘计划略、人员策略和相关问题；掌握制定、招

5、聘相关表格2招聘准备招聘计划的制定技巧和方法；掌8和通知书等文字材料握招聘相关表格和通知书的设准备。计技巧并能自行设计。了解影响人员招募渠道策略选人员招募渠道策略选择因素和确定原则；了解内外部3人员招募择、内部招募和外部招募的优点和弊端分析；掌握内10招募等。外部招募的渠道和方法并能运用。了解甄选原则和意义；掌握初步甄选概述、初步筛选、筛选申请表和简历的方法；能熟测试甄选、面试、应练运用笔试、面试、情景模拟和4人员甄选12聘者背景调查、假文心理测试等方法和技术；掌握背凭的识别与体检景调查和体检流程以及假文凭识别方法。掌握录用决策和程序；掌握录用录用决策和程序、录失误分析方法以及补给措施；了

6、员工录用与入职培用失误、新员工入职解新员工入职培训和信息管理510训与培训以及新员工信意义；掌握新员工入职培训内息管理等。容、程序以及新员工信息管理要求。招聘成本与效用评熟悉招聘成本评估内容，掌握招6招聘评估10估、招聘工作评估、聘成本评估的方法，掌握招聘总招聘总结等。结的内容以及撰写技巧。熟悉员工离职原因分析方法与员工离职原因分析与离职办理程序；掌握员工离职面离职办理；员工离职7离职面谈谈内容与技巧并能开展员工离4面谈内容与技巧；降职面谈；了解降低员工流失的措低员工流失的措施。施。人力资源配置含义与了解人力资源配置含义；熟悉并原理；人力资源的配能运用人力资源配置原理；掌握置前提；人力资源

7、的8人力资源配置人力资源的空间和时间配置方6空间和时间配置；人法；熟悉人力资源配置原理在招力资源配置原理在招聘中的应用等。聘中的应用等。五、教学建议（一）课前：理念与准备1、没有理念，实践就会盲目；没有实践，理念就会空洞。本课程教学需要理念和实践的高位结合。2、不预习不上课，预习不好不上课；教案是预案，不是结案。3、每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必