生成语法电子教案.ppt

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1、生成语法也就是说，无论是传统语法还是结构主义语法，都只满足于描写语言，都没有回答最根本的问题：语言是什么？人为什么会说话？人是怎样学会说话的？人的语言能力和语言知识到底是什么？他发现许多现象是结构主义语法和行为主义心理学解释不了的。例如：1）a)Johniseasytoplease.b)Johniseagertoplease.这两句的表层形式是完全一样的，可是深层意义却不同。结构主义的直接成分分析法无法解释。2)一个儿童一般在五六岁时就可以掌握母语，而小孩并没有接受系统的操练。行为主义的“刺激一反应”论不能自圆其说。3)儿童不仅会说听到过的句子

2、，而且还能说未听到过的句子。4)儿童在学习其他知识时常常表现出天赋方面的差别，而在母语学习方面这种差别十分少见。由此，他设想：1）人头脑里有一个与生俱来的语言机制，人生来就有一种语言能力。比如说是“语言习得机制”(languageacquisitiondevice)。这就是乔姆斯基语法的天赋性（innateness）和自足性（autonomy）。2）人类的语言都要遵守共同的原则，差异只是参数的不同。这就是乔姆斯基所说的原则与参数（principlesandparameters）理论。3）人类的所要遵循的共同原则（即“普遍语法”）应该是高度概括的

3、，极为简洁的。这就是乔姆斯基的语法简约性（grammaticalsimplicity）。2.普遍语法和个别语法乔姆斯基猜测，人脑里的语言机制具有初始状态（initialstate），这个初始状态必须对语言有个大致的了解，不然的话，语言习得不会如此顺利、迅速，而且大致相仿。儿童，无论是哪个国家的人生的，在什么地方长大，就会讲什么地方的语言。（刘润清1995）根据以上情况，乔姆斯基推理说，人脑的初始状态应该包括人类一切语言共同具有的特点，可称为“普遍语法”（universalgrammar,UG）或“语言普遍现象”(linguisticuniver

4、sals).“普遍语法”就是构成语言学习者的初始状态的一组特性（原则、规则等系统）、条件和其他东西，它包括人类一切语言共同具有的特点。语言学的任务正是要揭示儿童大脑的初始状态和内化了的语法规则。研究语言的最终目的是揭示人脑的实质、人的知识本质和人的本质。乔姆斯基认为，后天经验十分重要。狼孩不会说话，正是缺少了必要的客观条件。从普遍语法过渡到个别语法(particulargrammar,PG)需要“经验”的“触发”：经验普遍语法（UG）　个别语法（PG）PG＝·UG表示参数。通过参数的变化（即儿童的出生地不同，周围的语言不同），可以得出各种

5、具体的语言。比方说，＝a时，a·UG可能就是汉语语法；＝ｂ时，ｂ·UG可能就是俄语语法。这里的·UG、·UG等就是个别语法。这种个别语法就是儿童接触语言材料之后内化了的语言规则，是下意识的语言知识。乔姆斯基称之为语言能力(competence),以区别于语言运用(performance).语言能力——指在最理想的条件下说话人听话人所掌握的语言知识。语言运用——指这种知识在适当场合下的运用。“最理想的条件”：各人的语感略有差异，乔氏忽略这些差异。设想每种语言都是统一的，没有地方方言、社会方言和个人方言的差异，设想有一个精通语言的理想的人，

6、以他的语感为标准。乔姆斯基的“语言运用”与索绪尔的“言语”基本相同，但“语言能力”与他的“语言”有所区别：语言一一是从社会角度看的：看作社会产物，是一个社团所遵循的必要惯例。是静态的。语言能力——是从心理角度看的：看成人脑的特性之一。是动态，是生成语言过程中潜在的能力。不过，索绪尔和乔姆斯基都认为语言学研究的对象不是“言语”或“语言运用”，而是“语言”或“语言能力”。3.研究的范围、表达方式和目标范围——生成语法研究的范围限于人的语言能力。方式——生成语法对语言能力作出形式化描写，用一套数学那样的符号和公式，将其内容表达出来，所以又称为“形式化

7、的语法”。目标——生成语法以描写和解释语言能力为目标。例如：它要说明儿童为什么能在两三年内学会语言。又如：人是如何用有限规则生成无限多的合格的句子的。生成语法不局限于对个别语言的研究，而是要揭示个别语法与普遍语法的统一性：在对语言能力（个别语法）观察充分、描写充分、解释充分的基础上，与普遍语法（人脑的初始状态）联系起来，以揭示人的认知系统。生成语法理论注重对语言解释的充分性。陆俭明（2003）对此做了如下概括：乔姆斯基师承美国描写语言学大师哈里斯（Harris），学的是结构主义的分析论证方法，但是在他学成出师的时候，跟结构主义以至传统语法学的认

8、识论基础进行了决裂。乔姆斯基并不轻视语言实际，但他明确指出，实际语料的搜集与分类只是语法分析的低级阶段，要进入高级阶段就必须有高度抽象的概括归纳，而语